机械基础课程“理实一体化”教学模式探索

周连梅

关键词：机械基础  理实一体化  教学模式  探索

一、传统教学模式存在的主要问题

1.教师教学方法滞后

机械基础课程中涉及非常多机械原理知识，对学生的教学要以学生自身的理解为主，但我国的机械基础教学仍然没有摆脱传统模式下照本宣科的教学方法，教师以自己的教学进度为主体，对学生的基础教学采用了理论知识的灌输式培养，这样不仅没有起到很好的教学效果，对机械基础原理的认知还处于课本层面，而且容易挫伤学生学习的兴趣，影响学生今后的机械专业学习。

2.教师实践知识缺乏

机械基础课程虽然属于技术专业的基础知识，但是也需要一定的机械技术能力，很多内容都来源于生产生活中的机械设备，进行机械基础教学要具有一定的机械原理的实践知识，一些教师自身就不熟悉机械原理，对学生教学也就一带而过。学生很难对机械基础的特点构造进行学习。知识理论层面的教学难以对学生的机械基础知识实现有效培养。

3.学生丧失学习兴趣

机械专业的学生对于知识内容的学习一般存在厌烦心理，学生对于课本内容很多都没有学习兴趣，所以要采用理论与实践相结合的方式进行教学，根据学生自身的特点进行组织教学，一方面提升了技工院校对机械基础课程的学习兴趣，同时也使得学生对机械基础原理有了更加形象的认识。

4.教材与就业要求脱节

目前我国的机械基础课程的教学方式，一方面由于教学模式的落后，另一方面机械基础课程的教材内容并不适合进行理实一体化的教学应用，理论知识为主的教材内容反而会影响学生技术能力的发展，造成学生的机械知识与工作岗位要求出现偏差，教材的理论知识无法有效地应用到实际的机械操作上。

所以，为了改变传统教学模式下的各种弊端，提出了“理实一体化”教学模式改革策论，主要通过从教师教学、学生学习、内容改变等全面提升学生的机械基础学习效果，理实一体化教学模式将专业理论与基础实践进行相互融合，使得学生对机械基础知识的学习更加全面，将机械基础的技能训练作为教学的主体，突出学生专业理论知识的同时提升学生对理论知识的应用能力，为学生在以后的机械专业岗位的工作奠定良好的动手能力。

二、理实一体化教学模式在机械基础课程教学中的应用

1.课堂教学上构建“理实一体化”教学模式的方法

将机械基础课程的教学进行“理实一体化”教学模式的应用，主要通过专业的机械专业课，教师既能进行学生理论知识的教学，也要承担起学生的专业技能训练，理实一体化也就是理论教学与实践操作的整合教学，理论教学部分尽可能地使用多媒体技术的应用，通过其他教学资源的补充使得理论知识更加生动形象。实践操作教学要给学生提供专业的实习训练室，学生在完成了理论学习后进行应用学习，将理论内容进行重新分解、组合、利用，最终使理论与操作融合为自己的应用能力。真正发挥出“理实一体化”教学模式的应用效果。

如机械基础课程中的“差动螺旋传动”教学内容，传动是最基本的机械动力传输机制之一，在机械设计中的应用非常广泛。传统的理论教学中学生往往对差动螺旋传动的原理有一个准确的认知，虽然明白它们之间的传动调节方式，但定义、公式的学习永远代替不了真正的机械原理效率。“理实一體化”教学模式在机械基础课程的教学非常全面，大部分机械理论都需要采用理论与实践结合的教学体系。

首先，机械基础课程的开始肯定是基础理论教学，学生的理论教学还是进行技术操作的前提。但是与理论知识相关的教学课件、多媒体视频进行理论内容的预先了解，让学生后面的理论学习中有一定的认知，也提升了学生学习的乐趣。同时多媒体的教学视频也使得学生对于机械理论的学习更加直观，使得抽象、难以理解的专业理论内容在大脑中提前有了一个准确的机械构造，为之后的实践操作学习奠定了良好的基础。其次，通过“理实一体化”教学模式充分调动学生的积极性，机械基础课程的教学本身就是以学生的能力成长为主，其教学内容也与生活中的机械设备联系紧密，很多教学内容都可以在生活中找到实例。例如，根据理论内容要求学生列举生活中与之相关的机械设备，或者设计一些简单的机械原理问题，让学生根据自己的经验进行设计，实现“理实一体化”教学模式对学生主体地位的体现。机械基础课程内容是很枯燥，但只要结合一定的教学方式与学生的互动参与，也是可以做到学生的高效学习与应用能力的发展。

学生在进行积极、有趣的理论学习后，对自身的机械理论知识已经有了充分的理解，然后就需要进行理实一体化教学应用的第二部分，对学生进行实践动手操作的教学。而且机械基础课程的很多内容都处于基本的机械原理，有充足的实践学习空间。如可以让学生设计一些简单的机械原理，或者通过对生活中的机械设备进行学习。同时进行学生之间的互动交流。通过理论与实践的结合教学，一是提升学生对机械基础的学习效果，能够充分学习到一些基础机械的设计原理。二是让学生通过交流思考，开发学生对机械基础的兴趣，加上学生对机械原理设计创新的能力，在机械专业以后的学习中乃至从事机械技术相关的工作后，良好的机械理论与实践都能够为自己的发展创新提供良好的基础能力。

2.开发“理实一体化”教学资源

随着我国社会生产生活的快速发展，各种机械设备也迎来了创新发展，正如上文所提到的目前教材与机械技术的脱节，机械基础课程的教学资源存在理论过多与内容陈旧的情况。因此，“理实一体化”教学模式应用也要对相关的教材信息进行改进，使得教材的机械基础内容更加符合理实一体化教学体系的开展。

“理实一体化”教学模式就是通过教师与学生跳出传统的学习环境，借助信息化条件下丰富的教学资源，如机械设备的运行视频、急切原理的构造等，“理实一体化”教学模式对学生的促进可以从理论与实践两个方面展开。以前学生对教学内容的学习仅仅通过课本，很多教学内容都无法高效学习，还会造成学生的兴趣下降与厌烦情绪，虽然现在已经有了相应的幻灯片教学，但是机械基础课程的教学资源还不够全面，应从机械基础知识的实际情况引出相对应的理论知识，因此通过丰富的教学资源可以使得理实一体化的教学模式更加多元化、全面化。同时丰富的教学资源也可以作为理论与实践桥梁，理论知识内容与学生的动手实践并不是直接就能进行连接的，需要借助一定方式的过渡才能实现学生理论内容对操作能力的良好应用。学生可以先借助一些机械基础操作的视频教学，让自己对机械操作提前有一定的认识，然后再进行实践操作技能的教学。

三、“理实一体化”教学过程中的注意事项

理实一体化表面上是指将学生的机械基础教学转变为理论与实践相结合的教学模式，但是要从教师教学模式、学生学习方式、机械基础的教学环境进行同时改革，同时还要结合相应的教学任务与目标，对学生的机械基础的学习能力进行检测，使得理实一体化教学实现对学生综合应用型人才的培养。

理实一体化教学模式的应用要对教师的专业能力与教学模式进行改进，理实一体化教学模式下的教师要尽可能体现“双师型”的要求，承担起理论教学与实践操作双重任务，但是这种教师培养还存在一定的难度，我国的机械课程通常会分为理论教师与实践教师，这种情况下就需要加强两者之间的联系，使得学生的实习操作与理论内容进行结合。同时加强对教师教学方式的改进，进行“理实一体化”教学模式的教师培训，让教师可以更加快速地融入理实一体化的教学中，要求教师从理论教学与操作教学两方面作教学成绩评定。从“理实一体化”应用的主体也就是教师层面进行教学模式的改革。

根据理实一体化教学模式的培养要求，对学生的机械基础课程考试安排理论知识与操作能力两方面的考察，制定一个相对完善的机械课程教学流程。并且逐渐将学生机械基础课程的培养由理论知识向实践能力转变，着重以学生机械基础的学习素养为主，发展学生对机械学习的兴趣。发挥机械基础课程理实一体化教学对机械课程的教学功能外，这种教学方式对学生的动手能力、探索思考也是很好的促进，可以帮助学生在以后的工作和生活中具有全面思考、理实结合的行为素质。

四、小结

综上所述，我国机械基础课程的教学采用理实一体化的教学模式，对于我国机械专业的教学发展、人才培养、社会发展都是很好的促进。同时相关的教育人员还需要不断地探索研究，使得理实一体化的教学模式在机械课程中的教学有很广阔的应用空间。

参考文献：

[1]邱妍兴.浅析一体化教学在中职学前教育专业中的应用[J].科技信息，2012（16）.

[2]黄娟花.中职《机械基础》课程的理实一体化教学[J].职业教育研究，2011（1）.

[3]张荣.理实一体化教学模式下有效教学的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2018（10）.

（作者单位：南阳市高级技工学校）