美术欣赏活动生活化的组织实施策略

高绪森

摘 要：美术欣赏活动的组织与实施应该灵活多变，要根据欣赏内容和学生之间的结合点展开有效组织与实施。基于此，结合教学实践，总结了美术欣赏活动生活化的组织实施策略：寻找生活化的切入点，激发学生审美兴趣；感知与体验的整合，提高学生专注力；体现学生主体地位，促进学生审美表达。

关键词：审美兴趣；专注力；审美表达

学生美术欣赏活动生活化有利于调动学生参与的热情，有利于学生发展审美感知与审美想象，有利于学生玩中学等等。因此我们要有效组织和实施生活化的美术欣赏活动，以有效推动学生美术欣赏水平的提升。本文结合生活化的美术欣赏活动，总结了以下组织实施策略：寻找生活化的切入点，激发学生审美兴趣；感知与体验的整合，提高学生专注力；体现学生主体地位，促进学生审美表达。

一、寻找生活化的切入点，激发学生审美兴趣

寻找生活化的切入点，就是要选择学生熟悉的生活元素设计生活化的教学情境，在不知不觉当中引导学生参与美术欣赏活动。因为是学生身边的真实生活情境，因此有利于学生在一种较为宽松的环境中进行审美活动。实践证明，生活化的情境教学有利于激发学生的审美兴趣，有利于调动他们的审美主动性。

如在《捏泥巴》的教学活动开展之前，教师邀请几名学生录制了平时在生活中捏泥巴的视频，在上课伊始教师利用多媒体播放了该视频，有效调动了学生参与美术欣赏活动的兴趣。教师接下来首先通过师生互动的方式，引领学生走进模拟的生活场景，并选择自己喜欢的材料来制作作品，并在制作当中可以随时与小伙伴展开美术欣赏。因为是生活化的教学情境，所以学生在进行美术欣赏活动时有话可说、有话想说，从而使师生在聊天互动中就进行了审美感知与体验。生活化的美术欣赏活动将审美感知与体验在了无痕迹中得以实现。

二、感知与体验的整合，提高学生专注力

传统的美术教学以师传身授为主要教学方式，不利于调动学生的学习积极性，不利于学生的审美感知与体验。而采用美术欣赏活动中的生活化教学，则使得审美感知与体验融为一体，激发了学生参与审美活动的兴趣与专注力。

在教授《过春节》一课时，教师可以运用情境教学法，通过过春节来渲染喜庆的、全国同乐的气氛。这样让学生带着愉悦的心情去感受过春节时的快乐心情，将起到事半功倍的效果，还为后面的美术欣赏活动做好了情感铺垫。这节课，学生在《春节序曲》声中，一边听着音乐一边进行手工制作、绘画，有效提升了他们的审美感知与审美体验的水平。在体验环节，教师让学生欣赏穿着红衣服手举大红灯笼的小朋友，并感受色彩特点——大量运用同一色调。为此，教师还设计了一系列问题：在这幅画中你看到了什么？小朋友在干什么？他在想什么？你能看出这是什么节日吗？你是怎么看出来的？这样的背景色彩你喜欢吗？这幅画给你什么感觉？实践证明，无论是教师设计的问题还是音乐的烘托，都有利于学生进行情绪情感的体验，有利于提升他们对作品的审美感知。

三、体现学生主体地位，促进学生审美表达

审美表达是建立在学生的感知、体验、想象之上的，每个学生生活经验不同，因此他们对作品的理解也各不相同。如果教师能够站在学生的视角，尊重他们的观点，给足他们解释说明的时间，倾听他们认真的分析，那么每一个孩子都很乐意表达出自己的感受。也就是说在美术欣赏活动生活化的组织实施过程中，教师要将学生作为学习的主体，通过师生互动等形式调动学生进行审美表达的积极性，推动他们审美水平的提升。

如在《过春节》的美术欣赏活动中，有个学生画了一幅因为燃放爆竹而使小朋友受伤的作品，作品中使用了大量的蓝色，与其他同学绘制的反映春节热热闹闹、红红火火的场景完全相反。在欣赏活动中，教师就可以引导学生说说他为什么要用这么多蓝色。如教师可以这样问：和其他同学用大量的红色绘制的图画相比，你的蓝色给人一种什么感觉呢？生：给人一种悲伤的感觉。小朋友被炸伤了，很难过。师：对，蓝色属于冷色调，易于表达人们悲伤的情感。由此可知，在师生互动中，教师引导学生从他们的生活经验出发，对美术作品进行欣赏，有利于学生“有话可说”，有利于他们审美表达水平的提升。

此外，教师还应该灵活搭建表现的平台，推動学生审美创造，如为孩子们灵活安排表现的时间，丰富他们表现的材料，营造表现的氛围等。

在教学实践中，我们发现在美术欣赏活动生活化过程中，生活化目标的制定、生活化内容的选择是生活化教学的核心问题，而生活化的活动组织与实施则是使活动有效的关键。在美术欣赏活动生活化的组织与实施过程中，教师要根据美术欣赏内容和学生之间的结合点来有的放矢地进行组织与实施。本文结合生活化的美术欣赏活动，总结了以下组织实施策略：寻找生活化的切入点，激发学生审美兴趣；感知与体验的整合，提高学生专注力；体现学生主体地位，促进学生审美表达。希望本文能为教育同仁进行相关实践探索与研究提供一点有益的帮助。

参考文献：

[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（23）：74.

[2]王玉荣.探讨小学美术欣赏课教学策略[J].美术教育研究，2018（8）：155.

编辑 段丽君