如何培养小学生对数学的学习兴趣

隋学盼

摘 要：科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在当今教育改革的背景下，如何更有效地上好一节有趣的数学课堂，使简单枯燥的数学课充满活力，显得尤为重要。众所周知，学习兴趣是刺激学生积极性和自觉性的主要课堂因素，小学生能在兴趣的激发引导下，输出强大的学习动力，促使自己积极、主动地展开思考，踊跃发言，全神贯注地参与到课堂活动中，从而达到学习目的，完成相应的教学目标。但是，由于小学生爱玩的天性，课堂上他们活泼好动，注意力容易分散，那么如何在日常数学课堂中，保持住他们对课堂活动、教学内容和数学知识理解的趣味性，是作为一名教育者应当深思的话题。我国伟大的教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养他们的学习兴趣是教师应该讨论的非常重要的话题。

关键词：数学课堂；学习兴趣；认知兴趣

一、融入师爱主线，引导学生兴趣

不管教育改革如何进行，师爱是三尺讲坛永恒的主题。教师的爱是最美好、最纯洁的爱。现代研究表明，教师对学生的爱，是学生爱学、乐学的主要动力，有动力就有兴趣。新课程改革以来，激发学生学习的兴趣，让学生迅速融入课堂活动中去，这是上好课的前提条件，而教师对学生的爱，在学习兴趣中应占据主导地位。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”由此可见，师爱在学生的内心中，如此有分量。爱学生既是进行教育的前提，又是建立良好师生关系的感情基础；既是一种积极的情感，又是一种教育力量和手段。瑞士教育家裴斯泰洛齐说过：“如果要使情感与理想保持和谐，爱是所有的其他情感均应从属的核心力量。”所以，师爱是教育学生成人、成材的必要条件。俗话说：亲其师，信其道。在爱的温暖下，教师引导学生爱上数学课，从内心深处激发他们学习数学的积极性，逐步培养学习数学的兴趣。

二、优化教学方法，培养学生的认知兴趣

在数学课堂教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途徑。在现实课堂中，教师应充分挖掘教育资源，深度优化教学方法，让学生在老师的引领下发现其中所蕴含的道理和知识，让学生留下深刻的印象。教学方法的优化，结合教师的讲解和分析，使学生自己体验并从中找出规律，让抽象的数学变成他们心目中简单的东西。而在数学教学过程中，由于教学目标、教学对象、教学重难点的不同，在数学的课堂教学中存在多种多样的教学方法。因此从培养学生兴趣入手，我们应该因势利导、对症下药，有针对性地选择不同的教学方法。一节课只要用合适的教学方法，学生学得开心，听得认真，思得明白，那就很好地完成了本节课的教学任务。当今社会，教学技术手段先进，如多媒体设备、班班通设备、电子白板等新产品、新技术日新月异，为数学教学方法的拓展运用，奠定了坚实有力的硬件基础，因此，教师应充分利用教学方法，培养学生的认知兴趣，从而使整个数学课堂也保持一定的趣味性。

三、创新课堂活动，丰富课堂教学兴趣

活泼好动是小学生的天性，《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，在日常数学课堂教学中，我们要投入一定的时间，组织一些和学习有关的数学活动。如，教学“圆的面积”这一单元时，我引导学生自己动手在本子上画圆，用卡片折一折，并逐步引导学生推导出圆的面积计算公式，其次学生通过小组合作交流，在活动中，潜移默化地发现对称圆的特点和知识关键。在整节课中，大部分学生踊跃参与课堂活动，使课堂教学气氛活跃，使学生在轻松愉快的氛围中，不仅学到了知识，而且很好地完成了本节课的学习目标。更重要的是，数学课堂中的活动，在激发学生兴趣的同时，又很好地保持了学生对数学课堂的喜爱之心。

四、善用语言幽默，激活数学课堂

小学生活泼好动，发散思维较强，一节课很难集中自己的注意力，去认真听老师的讲解。针对小学生现在的年龄特点，教师在日常的数学课堂教学过程中，面对复杂而深奥的学术知识点，往往课堂组织语言过于单调，因而让学生在学习过程中，感觉整个课堂枯燥而乏味，导致其逐渐丧失对数学课的学习兴趣。因此，我认为，教师的语言特点是决定数学课堂兴趣的关键。教师在教学中应该运用生动、形象、带有幽默化的语言来讲解数学知识，贯穿整个课堂教学活动，尽量避免课堂的死寂和沉闷现象，以此调动学生学习的积极性。比如在课堂教学中，我让学生看黑板，不少同学仍然低头不语，然后我故意用京剧的强调说：“各位看官，您请看……”结果全班同学抬头看我，大家开怀大笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振。简单的课堂用语，让学生的课堂注意力高度集中，使课堂教学起到了事半功倍的效果。教师运用幽默、亲和力的语言，能让沉寂的数学课堂充满活力，是激活课堂气氛、创建趣味性课堂的重要方法，也是数学课教学过程中强有力的催化剂。

总之，保持学生对数学课的趣味性，是数学课堂教学中非常重要的教育教学手段。作为新时代的教育者，我们应从主观找原因，从客观找方法，循序渐进、潜移默化的培养小学生对数学的学习兴趣，并将整个兴趣贯穿整个教学课堂，从而实现新课程条件下数学课堂教学质量质的飞跃。

编辑 段丽君