基于核心素养的初中生“语文学习力”培养分析

李宁

摘 要：目前，在课程改革背景下，教育部门对初中语文有了更高的教学要求。教师在今后的教学中，要按照《义务教育语文课程标准》所提出的有关内容开展教学活动，既在传授学生语文知识的同时，还要激发和培育学生热爱党和国家的思想情感，增加学生的语言积累量，提升学生的学习能力以及培养学生良好的学习习惯等，让学生掌握有效的语文学习方法，具备一定的语文学习力。因此，在今后的初中语文教学中，教师要从提升学生的核心素养出发，注重教学与“立德树人”相结合，并将其视为教学重點，根据学生的学习情况和个体差异性，运用多样化的教学方法来培养学生的语文学习力。

关键词：初中生；核心素养；语文学习力；教学策略

基于核心素养培养初中生的语文学习力，在改善教学方法，激发学生学习热情和主动性的同时，还能提升学生创新能力、自主探究能力以及语言表达能力等。同时，有效的语文学习，还能健全学生的品格和人格，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的思想道德品质和文化素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。因此，本文对基于核心素养的初中生“语文学习力”培养进行研究和探析，并积极探索发展学生核心素养的策略与方法。

一、打造“问学课堂”，激发学生的语文学习力

问题是语文教学中的重要组成部分，“学问”就要不懂就学，不会就问。在初中语文教学中，教师要运用有效的手段将“学问”变为“问学”，让学生对“问学”具有深刻的理解和全新的认知，并根据学生的实际情况和学习需求，为学生打造“问学课堂”，鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，引导学生积极探索教学中的问题，在探索过程中引发学生思考，提升他们的学习热情和积极性，进而增强学生的求知欲望。在激发学生语文学习力的同时，还能培养学生的思维能力、理解能力以及创新能力，实现学生的个性化发展。例如，教师在教授《济南的冬天》时，有的学生问道：“作者为什么说济南是个‘宝地？”还有学生问道：“文章渗透作者对济南的冬天什么样的感情？”学生自己生成的问题，能够引领其积极主动地对文章进行深入学习和探究，学生最终明白，济南是个“宝地”的原因是与北平相比，无风声；与伦敦相比，无重雾；与热带相比，无毒日。文章渗透了作者对济南的喜爱之情和赞美之情，同时也渗透了作者浓烈的爱国之情。学生通过提出问题、探索问题、找到问题这些环节，能够有效培养学生的创新能力和思维能力，从而使学生的语文力得到充分激发。

二、引导自主探究，培养学生的语文学习力

核心素养的最终目的是让学生具有终生学习和全面发展的品德及能力。因此，在今后的初中语文教学中，教师要顺应教学改革的发展趋势，在重视学生“问学”的同时，还要重视学生的“探学”。学生在进行自主探究学习时，教师要充分发挥自身的主导地位，引导学生由浅入深，层层递进，对文章进行研究和探析，不但能培养学生的语文学习力，还能健全学生的品格和人格。教师需要注意的是，学生在进行自主探究时，要对他们进行观察，在适当的时机给予学生帮助和引导。不仅如此，学生在自主探究学习的过程中，教师还要为学生寻找适宜的学习方法；帮助学生充分利用好现代化设备，如文学网站、学习APP等，为提升学生的学习力起到重要的促进作用。例如，学生在学习《醉翁亭记》时，教师首先要让学生利用网站搜索资料，让学生进入先学阶段，并让学生将所查询和学习到的资料通过QQ空间、微博发布出来，引发大家的关注。然后教师在带领学生阅读课文，让学生对文中的琅琊山有一定的了解，让学生感悟文章的语言美，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”等，最后还要让学生体会文章的写作手法以及作者所抒发的思想感情等。教师引导学生进行自主探究学习，在不传授学生任何知识的情况下，让学生通过搜集资料以及其他方式进行自主学习，对培养其语文学习力有着重要的促进作用。

三、进行深度研学，提高学生的语文学习力

基于核心素养的语文学习力培养，不仅要打造“问学”课堂、引导学生自主探究，还要引领学生进行深度研学，寻找文章精彩之处，并感悟作者的思想感情。在进行深度研学时，教师要和学生开展有效的沟通与互动，让学生通过沟通和探讨，领悟作者的思想感情，并产生表达自己观点的欲望。学生在进行深度研学时，他们的理解能力、表达能力以及其他能力都得到了有效的锻炼，他们的语文学习力也随之提高。例如，学生在学习《钱塘湖春行》时，教师要为学生播放西湖优美的风光和景色，引导学生想象诗人在描写西湖景色时的动作、神态以及思想感情。然后在为学生播放《登高》，让学生将两首诗进行对比，再与教师和同学进行深度研学，以此探析出作者所表达的思想感情。

综上所述，基于核心素养的初中语文学习力的培养，不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程中。教师需要在今后的教学中，运用有效的教学手段培养学生应用语文的能力，让其在自主探究和深入研学中逐渐提升创新能力、思维能力以及其他能力，并树立正确的价值观念和综合素质，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴元元.基于核心素养的初中生“语文学习力”培养[J].语文天地，2017.

[2]戚成林.发展核心素养：享受语文生活[J].语文教学通讯，2016.

[3]陈建林.深度学习：致力语文核心素养的建构[J].教育研究与评论，2016.

编辑 冯志强