初中物理教学中互动教学策略研究

高玉涛

摘 要：随着新一轮课程改革的推广深入，互动教学已经在我国基础教育领域中的各学段、各学科教学过程中，得到了广泛的应用。对初中物理学科而言，互动教学能够有效地激发学生學习兴趣，让学生通过与教师、同学的互动增进彼此间的感情。致力于探索初中物理教学中互动教学的开展策略，希望能够为广大物理教学工作者揭示出一条具有创新性的教学路径，并希望藉以此文进一步促进物理教学研究事业的发展。

关键词：初中物理；互动教学；师生感情

互动教学是指在教学中，站在“师生平等”的基础上，根据教学内容展开“师生互动”或“生活互动”的创新型教学过程。我们在初中物理的教学过程中，充分发挥了互动教学的优势，进行了有效的教学探究，从而使学生在获得真知的基础上，体验到了快乐的学习过程，学会了与人沟通，学会了尊重他人，并最终提升了物理学科教学效率。以下结合具体教学情况，以《运动与静止》《光的传播》《学生实验：探究——凸透镜成像》三课为例进行简要介绍。

一、在《运动与静止》一课的教学过程中开展师生互动式讨论

我们在初中物理八年级《运动与静止》一课的教学过程中，利用师生互动、生生互动有效地提升了学生的学习效率，培养学生优秀的学习研究精神。具体来说，我们围绕《运动与静止》一课中“运动是绝对的，静止是相对的”的物理概念，让学生依托自身的知识见闻以及自身的生活经验，举例说明“运动是绝对的，静止是相对的”物理概念，从而使学生能够获得在物理课堂中畅所欲言的机会，并且通过互动讨论，有效拉近了师生间彼此的距离，让学生真正成为了课堂的主人。

例如，学生刘某对“运动是绝对的，静止是相对的”的举例中，站在天文学的角度，距离我们的地球看似是静止的，但是时刻在进行着自转与公转，表明了“运动是绝对的，静止是相对的”的内在含义，使全体同学明确了运动与静止的关系。

二、在《光的传播》一课的教学过程中展开师生互动式游戏

师生互动游戏教学模式在幼儿教育与小学教育中十分常见，我们在初中物理教学中大胆地引入了这种教学模式，从而使学生在享受快乐学习过程的同时，不知不觉地掌握了物理知识。

例如，在初中物理八年级《光的传播》一课的教学过程中，我为学生准备了一支“激光笔”和若干圆镜，并在黑板上画出了一个圆；之后我手持激光笔，对拿着圆镜的学生反射激光射线，并把激光射线反射到其他同学手持的圆镜之上；最后在全体有圆镜的学生都参与了反射之后，由最后一名学生将激光射线反射在黑板上的圆中，从而使学生通过师生互动游戏切实认识到了“光沿直线传播”的知识，体验到了快乐的学习过程增进了师生间的感情。

三、在《学生实验：探究——凸透镜成像》一课的实验过程中开展师生互动实验

物理学科是一门以实验为基础的学科。在物理实验教学的过程中，我们有效地开展了“师生互动实验”，改变了传统物理实验教学的模式，让学生在自主探究的基础上获得了教师的细节指点，从而将点滴的实验知识汇聚成为自身的实验技能，切实有效地发展了学生的物理实验能力。

例如，我们在八年级物理《学生实验：探究——凸透镜成像》一课的实验过程中，首先将学生划分为互动实验小组，并为他们提供了实验器材。在学生小组的合作实验过程中，我放下教师的架子，以“一名参与实验的成员”的身份，参与到各小组的实验过程中。在我参与学生小组实验之时，注重以“启发”“诱导”的方式，帮助学生认识到了“凸透镜成像”中的实验技巧，从而在提升学生实验效率、创新实验教学模式的基础上，有效增进了师生感情。如我在参与学生A组的“凸透镜成像”实验过程中，引导学生点燃蜡烛，架起了支架并放上了凸透镜，最后在蜡烛与凸透镜的前方放置了白板。我对A组学生刘某提问：“你看蜡烛的火苗在透过凸透镜的过程中发生了怎样的变化呢？”学生刘某回答：“我发现蜡烛的火苗变大了。”我肯定了刘某的回答，并要求A组学生将蜡烛沿凸透镜与白板间的直线移动，并记录火苗透过凸透镜在白板上的成像特点，从而让学生有效地理解了“凸透镜的成像特点”。在这样的互动式实验教学过程中，使学生有效地发展了探究意识，从而确保了教学效率的提升。

总而言之，初中物理教育在秉承素质教育改革宗旨的基础上，充分发挥互动教学的优势，利用“师生互动式讨论”“师生互动式游戏”“师生互动实验”的教学方法，在有效提升初中物理教学效率的同时，拉近了师生间的感情，使学生在提升求知欲的同时养成了良好的学习习惯，从而提升了初中物理教学效率。此外，我们在初中物理互动教学的开展过程中，应时刻注意贯彻师生平等、互相尊重的原则，让学生学会了与人交流，学会了尊敬他人，从而让学生养成了更多物理课程之外的优秀品格。

参考文献：

[1]杨强.初中物理“互动”教学方式探究[J].教育现代化（电子版），2015（13）：198-199.

[2]张春超.生活素材在初中物理互动性教学中的运用[J].数理化解题研究，2018（17）：67-68.

编辑 冯志强