巧用多媒体，让数学课堂更精彩

黄堂渊

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0170-01

随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的了。由于它具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。多媒体的使用是加快民族地区发展的快速通道，多媒体教学应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，使一些抽象难懂的知识变得直观而形象，能有效地调动学生的有意注意与无意注意，缩短教学时间，提高工作效率，而且加深巩固了教学内容，寓学于乐。教师使用多媒体教学，就是突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式。新的《数学课程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。多媒体课堂教学要求教师应用现代信息技术的观念入手，加强对教师教育技术能力的培训，建立多媒体软件库等方式促进多媒体在学校教育中发展。在学校，多媒体的出现无疑是给学校注入了新的活力。

1.巧用多媒体激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会产生学习的热情和强烈的求知欲，积极主动地参与学习，更好地完成学习任务。数学本身比较抽象、枯燥，加之小学生有意注意时间短， 持久性差， 传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，而多媒体能将原本枯燥无味的数学知识转化为生动、直观、形象的画面，对于激发学生的学习兴趣发挥了巨大的作用。教师就应该为学生创造轻松愉悦、主动学习氛围，努力促进他们对学习产生兴趣，这样教学效果才能扎实有效。

1.1 以动激趣。好动是小学生的天性。根据这一特点，我们可以利用多媒体设计一些生动有趣的画面来激发起学生的学习兴趣。如教学《圆的认识》一课，我们可以设计一个动态画面，利用多媒体展示用各种几何图形制作的车轮车辆行驶的场景，让学生在生动、有趣的画面中不知不觉明白了“车轮为什么要是圆”的道理，从而激发了学生学习的欲望。

1.2 以景引趣。我们都知道小孩子爱看动画片，在教学中利用多媒体演示动画，不但能将枯燥的数学知识转化为生动有趣的画面，而且对于激发学生的学习兴趣不言而喻。如在教学《数学广角：田忌赛马》中，我利用多媒体演示了一段动画故事：田忌赛马。然后让学生思考：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？并提出三个问题：（1）可以怎么安排3匹马的比赛顺序？究竟一共有多少种比赛的方法呢？（2）你知道孙膑用哪种方法帮田忌赢得齐王的呢？（3）是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐王呢？接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案。最后再利用多媒体播放动画验证田忌胜齐王方案的唯一。这样借助多媒体教学手段，使原本燥枯乏味、与生活实际脱节的数学，学生也能以积极的心态迎接挑战，并不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，收到了良好的教学效果。

2.直观形象，呈现思维过程

我们在教学时，经常会说：“计算课很难上”。这是为什么呢？因为小学生不但分析综合能力差，而且对数学演算中的一些算理也常常难于理解，生吞活剥，应用时就显得张冠李戴。通过计算机把一些数理演算的过程形象化地显现出来，这样有助于学生掌握数理的内在联系，达到事半功倍的效果。

例如，在教学小学《数学》第七册中的“乘除法的简便计算”时，课本中虽然有插图和叙述的解题思路，但对于学生来说，其简便的过程和所用的运算定律仍比较难理解，特别是连乘、拆数等更难理解。所以，在教学这一课时，我利用计算机，向学生一步步展示简便的过程，并在关键的地方用红色括号标注，同时利用动态效果在旁边注明用了什么运算规律，对连乘、拆数等进行逐一分析、对比，使学生从直观图象中受到启发，明白其中的算理。这样做有利于分散学生的学习难点，降低学习难度，化难为易，达到突破难点的目的。

又如，我在教学“直线、线段、射线和角”这一课时，由于“射线无限延长”是个难点，学生不容易理解，我利用计算机出示下面一幅画面：无边的夜空，一把手电筒射出一束光线，射向遥远的远方。类似的例子还有“过一点画无数条射线”。利用计算机来演示的效果是传统媒体无法达到的。

3.发挥多媒体的反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。這种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高自我。

总之，多媒体给我们数学教学改革注入了新的活力。教师应充分运用多媒体的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活课堂教学，使我们的课堂真正“动”起来。但是我们也必须清醒的认识到：利用多媒体教学，需要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，使我们的教学更精彩，课堂更高效。