如何在初中英语课堂中开展口语教学

陈丽娟

摘 要：英语是一种国际性语言，它作为我国学生必须要学习的一门语言，在国际交流中，英语口语显得格外重要，教育部颁布的《英语教学大纲》和《义务教育英语课程标准》也充分说明了英语口语学习的重要性。因此，口语教学任重而道远，提高学生的口头表达能力和综合运用能力刻不容缓，英语教师要在日常的课堂教学中要加强口语教学，不断提高学生的综合能力。

关键词：英语口语；教学；教师；学生

众所周知，英语在国际交流中发挥着举足轻重的作用，英语也是我国与世界沟通的重要途径。为了适应国际形势的发展，教育部先后颁布了《英语教学大纲》（试用修订版）和《义务教育英语课程标准》（实验稿）。“学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师、同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。”《义务教育英语课程标准》很明确给初中英语教学目标提出了总体要求，可见，“说”是英语教学中的重要内容和目的之一。这说明口语教学的重要性，积极探讨符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语的交际能力，从而适应社会的需要，是每一个英语教师的不懈追求。现在的中学生更应提高英语口语交际能力来适应社会的需要。有益的口语能够充分提高阅读和写作水平。在对外交流日益扩大、口语交际越发重要的今天，要求广大英语教师转变教育观念，变应试教育为素质教育，充分认识到口语教学的重要性，努力探求行之有效的教学方法，以提高学生的英语口语水平和英语教学质量。那么，如何开展初中英语口语教学？笔者根据自己的日常教学实践，总结出以下几点方法，以飨读者。

一、教师善用英语课堂用语，努力营造英语学习氛围

语言环境对于学生掌握一门语言是相关重要的。学习英语也不例外，我们应该着力为学生创设良好的学习环境，营造良好的学习英语的氛围，让学生学起来胸有成足、得心应手。“学高为师，身正为范。”是我国著名教育家陶行知先生的一句名言。这说明，教师在学生心目中起着举足轻重的作用，因而，教师一定要博学，要有丰富的学识和过硬的知识本领。在授课的过程中，英语教师应熟练运用英语授课，起好示范引领作用。笔者认为英语教师常用的口语课堂用语不计其数，经过收集和运用，特列举部分常用的教学用语如下：

1. Lets start class. =Its time for class. 上课。

2. Hello， boys and girls / children. 同学们好。

3. Stand up / Sit down， please. 起立。/请坐。

4. Who is on duty today？ 今天谁值日？

5. Is anyone anybody absent？ 有人缺席吗？

6. Well startb a new lesson today. 今天我们讲学习新课。

7. What day is it today？ 今天星期几？

8. Any volunteers？ 有谁自愿做这件事吗？

9. Now （you） do the same. 现在你做同一个。

10.Dont be afraid. 别害怕。

11.Think it over and try again. 仔细想一下，再试。

12. Write down the word twice. 把这个单词抄写两遍。

13. Do your best. （I ll do everything I can.）尽最大努力写好。

14. Class is over. 下课了。

15. See you later. 再见。

很明显，教师率先带领同学进行全英教学，营造了良好课堂教学与学习氛围，这为学生的听、说、读、看、写、练提供了很好的语境，同学们在课堂上表现得非常积极，英语教师在课堂上说英语起到了示范引领的作用，学生跟着教师进行大量模仿，从而激发了他们在课堂上说英语的求知欲，而在课堂上，只有教師坚持用英语讲课，才能保证学生大胆开口说英语。

二、发挥教师的主导作用，引领学生主动学习

课堂教学是学生获得新知识的主要渠道。在英语课上学生能在老师的引导下有目标、有选择、有成效地进行听、说、读、写等各种学习。英语教学的一般思路是“听说领先，读写跟上”，前者侧重于接受信息，而后者则侧重于信息的交流和自我表达，是更高的要求。在教学中，教师要充分发挥主导作用，以学生为中心，积极调动学生的主体性，适当组织背诵、会话、讨论、复述等口语训练，全面兼顾、分层施教，让每一个学生尽情地参与其中。例如，笔者在讲授仁爱英语七年级上册Unit 4 Topic 3 Section C时，课文主要讲述了Kangkang帮助Baby Monkey 找到了家的故事。该课文展现了两种品质：一是Kangkang乐于助人的高尚品质；二是猴子妈妈懂得感恩，适时感谢和赞扬别人的精神。一开始，我先让学生看课本的视频，然后让学生分角色练习教材内容，最后请几个小组到全班同学面前表演。之后，笔者让同学展开想象的翅膀，重新构思一个新的故事，跟着再展示出来。重点掌握交际功能句型“Whats up？”“Let me help you.”“Its very kind of you.”以及表达自我观点的句型“I think ...”。笔者在平时的教学当中，依纲靠本，让学生熟悉教材中最普通的语言背景，快速掌握学习内容，然后引导学生进行引申想象，模仿教材，举一反三，不断扩展交流的知识面，丰富可说的内容。这样既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。

三、鼓励人人开口、增强学习信心

新的《义务教育英语课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即想要提高学生的英语水平，必须激发学生学习英语的兴趣，要让他们敢于表达自己的思想。因此，在日常的课堂教学中，教师除了自身要充分讲好课堂用语之外，还要鼓励学生大胆开口、增强学习英语的信心。组织学生开展各种说话训练，锻炼口头表达能力，这不是靠一朝一夕就能立见成效的，而是需要持之以恒和循序渐进的训练。如：在每一节上课前，我让学生进行1～2分钟演讲。演讲内容不限，可以用英语讲述自己的family（家庭），school life（校园生活），sports（运动），health（健康）， food and drink（饮食）等等，目的是让学生自己能够把握主题，有想象的空间，达到脱口而出的目的。由于话题是学生自己挑选的，所以他们在讲述的时候表现得非常自信，口语表达非常自然、流利。一位美国语言学家说过：“世界上没有人一出生就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。”因此，第一阶段就是要让每个学生在英语课上都开口说、大胆说。经过了一段时间的训练，同学们演讲的水平越来越高，这无疑是增强了他们学习英语的信心！在这样的氛围中，无论是课堂教学，还是课外练习，都让学生多说多练，即便是原本不善言谈，或学习有困难的学生，在教师的正确引导和鼓励下，日积月累，熟能生巧，因此不断提高了口语表达能力，并以此为出发点，促动、影响了学生英语的听、说、读、写各方面能力的发展，进而提高了整体学习英语的能力。

四、创设良好语境，增强趣味教学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学有所起色。在学生的语言基础得到了一定的提高之后，应进一步强调语境教学，让学生学会如何运用语言。但是中学生对英语的学习兴致不高，其中很重要的原因是学了不愿意说，没有胆量说，这样就导致了不会说，更不会用。如果能提高中学生的口语能力，学生对英语的学习兴趣自然也就提高了。在教学中，我让学生根据课文的对话或课文编写新的对话或课文，从而达到了学以致用的目的。例如，笔者在讲授仁爱英语七年级上册Unit 3 Topic 3 Section A 时，通过康康邀请同学就餐，以及学习一些关于食物与饮料的词汇和就餐用语。俗话说：“民以食为天。”一谈到吃的，同学们都眉飞色舞，滔滔不绝，因而让他们编对话也是易如反掌的事情。通过训练，同学们掌握了一些交际功能句型：“Help oneself！”“Would you like...？”“What would you like to eat/drink？”等等。在这一阶段，教学重点在于语言的实际运用，通过循序渐进的引导和训练，让同学们的语言交际能力得到了真正的提高。

五、巧问善思，加强互动，优化交际效果

课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生问答为教师问学生答、学生问学生答，则可在有限的课堂时间内大大增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生用英语交流的能力，而不是代替他们进行交际。例如：上课前，教师可以用：“How are you today？”“Are you happy？”“What day is it today？”来提问学生，作为课前引入。同学之间可以用：“Whats your hobby？”“Whos your favorite singer？ ”“How many people are there in your family？”等等句子来互相提问和回答，从而加强彼此之间的了解和沟通。为了增加趣味性和幽默感，教师还可以让学生想一些问题向老师进行提问，例如：可以引导学生用“What does the English teacher look like？”“What do you think of our English teacher？”“Whats our English teachers hobby？”等句子展开提问，以缩短师生之间的差距。这样，学生之间、师生之间互动的机会不断增多，交际意识不断增强，交际方法和交际技巧日趋灵活，只有这样，才能达到交际效果的最优化。

综上所述，语言是用来交流的，是人与人之间的交流与沟通离不开语言这一工具。初中英语教师应该在日常的教学中，有针对性、有计划地对学生进行口语训练并将其常态化，活用到日常日常教学行为中。

让学生在学习英语的过程中，认识到英语口语在社会交际中的重要功能。总之，提高中学生的英语口语能力迫在眉睫，教师要让学生在轻松愉快的氛围中说好英语，学好英语，就必须掌握更多更好的有关英语方面的知识以及提高英语方面的技能，以促使英语口语教学有效地开展。

參考文献：

[1]魏淑遐.语音：英语听说教学的突破口[J].海外英语，2011（4）.

[2]萨皮尔（E.Sapir）.语言论[M].商务印书馆，1985.

编辑 冯志强