也谈高中英语错题集的教学应用

殷爱进

摘要：温故而知新，谁都明白其中的道理，对于学生而言，则显得尤为重要，那么在高中生学习英语的过程中，我们该如何指导好学生做好温故知新大有文章可做，做好了则有利于学生的英语学习，条条大路通罗马，巧戏人人会做，奥妙各不相同，笔者在多年的教学实践中发现努力指导学生抓好错题集的整理，好好开发好这一富矿，则有利于开展高中英语教学。

关键词：高中英语；错题；教学；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0088-01

首先，英语课程标准要求高中英语教学要重视科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情景，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。由此可以看出，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化是多么的重要，而教师真是学生拓宽学习渠道获取知识的引路人，可见教师在这一方面要多指导，多要求，多引领，就我的教学实践而言，指导学生抓好错题集，非常实用，易于操作，天长日久，必有效果。

英语错题集的好处，错题集顾名思义就是把相关的错题集中起来，同样，英语学习也是如此，在学习的过程中，学生总是会犯各种各样的错误，如果每次存在的错误当时一讲就会，过后就忘，那学生想要大幅度提升学习效率就不容易了，因此，错题集就相当于学生的学习备忘录，它见证着学生的学习历程，同时它时刻提醒学生学习的过程就是不断犯错误、不断解决凝难问题的过程。其次，通过整理错题集，逐步培养学生的英语自我学习能力，因为在整理错题集的时候，学生开始可能是比较被动的，仅仅是为了应付老师检查，但老师如能坚持把这件事抓实做好，学生就会由被动变主动，而且整理错题集的质量也会越来越高。再者，学生错题集的整理更有助于老师的教学，具体讲，英语教学本就是庞大的知识体系建构过程，老师如何把准学生的学习脉博相当重要，而英语错题集正是每一个学生英语学习的晴雨表，老师可以充分利用错题集来指导自己的班级英语教学，这样使得教学更有针对性，也更切合学生的实际需求，特别是在教学的具体过程中，老师能从中发现班级普遍存在的问题，及时跟进，此外，每一个学生也会存在个性化的问题，通過错题集老师能因人辅导，解决个性化的问题。对于学生来说，英语错题集就是一面镜子，学生可以时时拿来反思反馈，不断解决自已英语学习的薄弱环节，在平时的学习过程中及时温故释凝，不断培养自我学习能力，长期坚持，学生终会成为英语学习的主人。

如何指导学生整理错题集，错题集对老师的教和学生的学都有好处，那么如何指导学生整理错题集就显得特别重要了，就英语错题集而言，按高中学段，分模块和单元进行分类整理，每一个单元可以从单词、短语、句法结构、语法、文本阅读五个方面进行，来源于课本和相关练习中每个学生存在的知识盲区及易错点，要求学生用不同的色笔进行标注，同时标明出错原因，具体到思路的误区，并且把相关的题目也尽量归类在一起，在比较中进行知识的梳理和整合，在不断的整理错题的过程中，学生会有重复出现的错误，这时老师可主动和学生进行个别交流，及时帮助学生分析问题的症疾所在，指出他/她的思维误区，一起共同探讨如何更有效地整理错题集，比如说非谓语动词是一大难点，出错率也是相当高的，这就要求学生在针对具体的错题进行细致的分类，指出属于动词不定式、动名词、现在分词、过去分词中的哪一类别，平时在题目中都有哪些考法，有什么样的题目设题特点，通过指导学生在错题集中进行深度思维探究，激发学生的英语学习热情，再比如说就文本阅读而言，在英语学习过程中也是学生感到头疼的方面，而每个学生文本阅读的弱项也不一样，老师要做有心人，指导学生按文体或题材分类整理，让学生关注自已经常在哪类体裁或题材类方面容易失分，或者按题型来分类，完形填空类上下文原文复现、上下文连接词逻辑联系、固定搭配、语法现象中的四类小题特点以及阅读理解中的细节理解、推理判断、词义猜测、文本结构等进行分类，通过多次的出错整理，学生会发现自已在文本阅读中的薄弱点，这样有助于学生在学习过程中调整学习方法，把不足之处解决在平时的学习过程中。

如何指导学生用好错题集，指导学生整理好英语错题集之后，还得好好把它用起来，才算真正把这项工作落在实处。首先要让学生养成经常回头看的好习惯，如果学生只是满足于整理了错题集，那远未能解决学生在英语学习过程中遇到的实际问题，要从头开始，引导学生整理之后及时回头看，反思存在的问题，组织学生在课堂小组活动中把错题拿出来，互相讨论探究，学生之间互相学习，在小组活动中有效地解决难题，同时老师要及时点评释凝，让学生做到有问题及时解决，不留遗憾，另外，引导英语科代表充分发挥小助手的作用，利用课余时间组织小组长把阶段学习过程中存在的共性问题整理出来，列个目录清单，交给老师，便于老师在备课时知晓学情，做到备课有较强的针对性，同时，也便于老师从整体上把控教学的深度、难度，更好地控制好教学进度。

参考文献：

[1] 《英语课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月.