让学生书写美丽人生

王珊

摘要：中国人把汉字写好是一件再正常不过的事，但由于当代电脑、手机的普及，替代了很多需要书写的工作，很多人的字迹潦草不清。每次打开学生的作业本，孩子们的字大多龙飞凤舞，字迹潦草，错别字一大堆，看了让人头疼。人们常说，教育要从娃娃抓起。本文将从写字姿势、基本笔画以及书法技巧等方面谈谈低年级写字教学的些许体会。

关键词：低年级；写字；技巧；训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0074-02

一个人能写得一手好字，那相当于一张名片。但是我们现在的写字课，老师在思想上没有足够的重视起来，在写字的教学环节比较随意。有的老师仅仅是机械地让孩子抄写，并不加以指导；有的老师虽然给予指导，但是指导的方法不得要领，学生听了也一知半解，孩子写字也并没有得到进步。如果，我们的写字教学能从娃娃抓起，从孩子刚入学就严格要求、对他们严加训练，那孩子们的写字能力能取得事半功倍的效果。本人任教过多年的低段教学，本文就结合我平时的一些做法，表述一下如何来培养孩子的写作能力。

1.培养孩子正确的写字姿势

写好字的首要前提是书写时的写字姿势要正确。但是，老师们经常会发现，孩子们在写字时存在以下现象：脑袋歪向一边写字，越写头越低；驼着背写字，背越写越弯；握笔姿势不正确：有像拿着毛笔一样写字的，也有握在笔尖的；本子放的位置也是千奇百怪。究其原因有以下几方面：

1.1 握笔过于用力，孩子小手肌肉的力量有限，为了写好字，孩子们使劲用力甚至用上全身的力气，纸上留下很深的痕印，甚至把本子都划破。

1.2 手离笔尖太近了，这样会使学生书写时看不清自己写的字，但为了要看清楚，孩子们不得不侧着身子，歪着脑袋。这样不仅不能把字写端正，更糟的是长期下去，孩子的眼睛会受到严重的伤害，有的近视，有的甚至斜视。

1.3 没足够的耐心。因为坐直写字需要脊背力量的支持，有的孩子怕辛苦，放松身体的肌肉力量，因此整个人就趴在课桌上写字了。

所以写字是必须要强调正确的写字姿势，保证孩子写字时把头摆正：

（1）轻轻地握住笔，大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状，中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆斜靠在虎口处，与作业本大约成45℃角。中指第一节不能下陷或有起茧的现象，要学着使用手腕和手臂的力量。

（2）必须把手握在铅笔没削皮的部位上，这样才能保证“一寸”的距离。

（3）写字时背脊不能成“弓”形，要成一条直线。这样才能保证眼离桌子“一尺”的距离。

我还把正确握笔写字的姿势编成儿歌让学生熟记于心：

左手按书右握笔，拇指食指握住笔；

你不压我我不挤你，三指四指抵一抵；

握笔写字三个一，一拳一寸和一尺。

教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。不过要每个孩子都能习惯地运用正确的写字姿势真的很难，作为老师一定要随时指导，及时纠正，尽可能使孩子们基本上掌握比较正确的姿势，为写好字打好基础。

2.让孩子写好笔画、偏旁

有些孩子很认真地练习写字，横平竖直，一个个标准的方块字，可横看竖看这些字写得既不美观又没灵性，像一根根用树枝搭成似的，一个很重要的原因就是基本笔画没严格地练习。要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

3.要有匀称的间架结构

汉字的结构变化多样。低段学生的生字都写在田字格里，学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。我又自编儿歌让孩子像顺口溜似的念出来：上不顶天，下不着地，左右要留边儿。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

4.掌握一些基本的写字技巧

中国的汉字是漂亮的。它以笔画的轻重、结构间的匀称、行笔的快慢来表现情感，所以被称为纸上音乐舞蹈。因此，老师可以在平常的教学中教给孩子们一些书法技巧，通过老师平常的点滴渗透，使孩子们感受到文字的体态美、点线美、空间美等。

4.1 左右相让。左右结构的字，有的是左窄右宽，有的是左宽右窄，有的是左右同宽。

4.2 上能覆下。有宝盖头的字，如“字”、“宇”，上点要写正，宝盖头要能覆盖住下面的笔画。下面的笔画不可混乱，不能相碰，也不可上面部分笔画太长，下面部分笔画太短。

4.3 捺变长短。有长横短撇的字，右边的点宜用点代替，如“英”、“矣”。有短横长撇的字，右边宜用长捺，不宜用点。

5.多一些写字训练，起到强化作用

学生掌握正确的书写方法需要日积月累地规范训练。要找到写好字的真正感觉，只有经过反复多次地训练才能转化为较好的书写技巧。

5.1 描红临摹。浙江省义务教育教科书《写字》（铅笔楷书），明确了一、二年级各学期的重点训练。每一课都安排了一个重要的练习点，示范了每个笔画在田字格的位置，并会提醒学生要写好字需要注意的方面。接着要求学生先在红色的范字上按照笔顺的轨迹描写，再照着字形一笔一笔地仿写。这是学生练习写字的一种最基本的方法，学生能尽快地掌握字的笔画、笔顺、间架结构及运笔方法。长此以往，字的样子和神态才会深刻地引入学生的脑海。因此我们要好好运用这本《写字》教材，帮助学生写好字。

5.2 强化练习。任何一項技能的形成都有一个反复渐进的过程，低年级学生的写字练习更需要不断加以强化，力求体现以下原则：（1）小容量高频率。每次练习的字数少一点，练习的次数多一点，循序渐进，持之以恒；（2）重视及时评价，利用小学生爱表扬夸奖的特点，老师在写得比较好的字上画个★，统计★的个数，加以公布；（3）定期举办班级习字作业展览，激发学生写字的积极性。总之，我们应采取多种方法强化，运用不同教学手段让低年级学生爱写字。

实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。

参考文献：

[1] 骆恒光.《钢笔楷书教程》.浙江文艺出版社.

[2] 浙江省教育厅教研室编著.浙江省义务教育教科书 铅笔楷书《写字》.

[3] 张穗先.《钢笔楷书基础教程》.广西美术出版社.