浅谈初中语文名著群书阅读策略

敖海华

摘要：语文阅读量的累计对于学生的语文能力提升有举足轻重的意义，当下，越来越多的家长和教师意识到了语文课外阅读的重要性，但是在语文阅读书籍的选择上存在一定的困难，实际上在统编教材中，已经对课外名著群书进行了相关的推荐，在该基础上，再培养学生阅读群书的兴趣，传授阅读群书的技巧就能做到事半功倍。

关键词：群书阅读；初中语文；名著阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0041-01

1.课外名著群书阅读的定义和意义

我国是一个有着五千年文化传承的文明古国，千百年来，我国累积的经典名著浩如烟海，在知识面上，涵盖了历史纪实，神话传说，古典小说以及情感故事类的诗文名篇，多种类别的書籍满足了不同阶层，不同爱好的人的需求，对于初中语文教学而言，它的优势主要体现在以下：

首先是帮助学生完善了人文历史观，一般来说，我国的课外名著都反映了一定的历史背景，像是以《三国演义》为代表的一类历史改编书籍，在一定程度上还原了历史，而像是《红楼梦》这样的书籍，则是通过家族变迁来侧面反映历史的进程改变，即使是像《西游记》一类的偏神话的书籍，也多多少少地映射着时代背景，在群书阅读的过程中，学生视野不断被拓宽，对历史的了解更加深入，在无形中的人文历史观也更加完善很。

再有，加强语文课外群书阅读符合当下新课改要求的开放性语文知识学习，由于传统的初中课堂知识点仅仅在教材上，因此很大程度地限制了学生思维的深度和广度，这影响到学生的个性发展，让学生在习作方面也表现出很高的狭隘性和雷同性，不符合对学生做出的创新的要求。

最后就是通过对语文课外群书阅读习惯的培养，可以提升学生获取知识的学习能力和效率，在学生掌了高效的阅读学习方法的同时，还拓宽视野，培养了学生的文学修养，这是影响孩子终身的大事，因此在初中语文课程中推广名著群书阅读很值得提倡。

2.课外名著群书阅读的方法策略

要提升初中学生的课外名著群书阅读效果，可以从激发阅读兴趣，提升阅读能力和打造阅读空间三个方面入手推动孩子的课外阅读进度。

2.1 激发兴趣，培养课外名著群书阅读的内动力。

培养群书阅读兴趣是引导孩子进行课外群书阅读的必然选择，否则以强制性的任务方式进行不仅会增加学生的逆反心理，教师自己的教学工作也难以展开。

在具体实施上，可以以课堂为切入点，激发学生的阅读兴趣，由于初中课文中的内容基本都是名著的选节，所以通过精彩选节刺激学生展开对群书的阅读是一个行之有效的方式，据统计，在初中的统编教材中，课外推荐书目达到了四十来本，在内容上都进行了考究，非常符合初中生的阅读，就比如七年级上册推荐的书目有《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《西游记》《湘行散记》《镜花缘》，这些书目不仅有优美的语言，还具有深刻的内涵在其中，通过对这些书目的阅读，可以很好地提升学生的修养，这对于学生的习作很有帮助，当然如此多的书籍很难做到全数阅读，其目的就是为学生提供较大的选择空间，倡导学生在兴趣的指引下选择自己喜欢的类别。

如今，多媒体教学方式具有很好的直观性，在课堂上，教师可以通过影视片段为学生展示教材推荐的文学名著，激发学生的群书阅读兴趣，另外像是有名的百家讲坛一类的讲座也非常适合用来激发学生兴趣。通过这些文学性的影视，为学生标明一些经典名句的出处，会带给学生恍然大悟的感觉，进而培养出学生主动展开课外群书阅读的意愿。

2.2 教授阅读方法，提升课外群书阅读效率。

要达到高效的阅读效果，除了内动力的支持，当然还需要阅读方法的帮助，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教导学生阅读方法，更能达到事半功倍的效果。

首先学生要掌握单本书的快速阅读法，做到张弛有度，快慢适宜，既能把握大意又能有所体悟，这是做好群书阅读的基础，然后在展开群书阅读时，要善于浏览书籍的书序、引言和目录，了解书籍和已读书籍之间的联系，先奠定阅读基调，从而达到提升阅读的效率，教师在此过程中可以依靠自己的经验为学生构建出书籍之间的关联图，列出推荐阅读书籍的先后顺序，这可以很好地节省学生在群书阅读之前的准备时间。

另外还有一个至关重要的阅读方式就是做好读书笔记，由于群书阅读涉及的书目较多，所以如果在事后突然想回头进行翻阅时，通过读书笔记的指引效率就会高很多，因此读书笔记可以记录读书感悟，比如在读到某个环节时，学生自己会产生一个很好的想法，而往往这样的想法在后来离开书本时很难以重现，因此就要通过读书笔记来提醒自己，再有经典摘抄也是读书笔记中的重要一类，比如学生在发现某一段的描写非常优美，很有助于自己的私人写作，因此可以对其直接进行摘抄，但是无论是哪一类读书笔记，都要记录相关书目和在书目中的相关位置。通过这样的记录，可以保证随着读书总量的增加，读者自己心中始终有条不紊，这非常利于后续的翻阅。

2.3 搭建平台，提供阅读空间。

如今，初中生阅读面临一个尴尬的局面，就是学生自己有阅读兴趣，阅读方法也已经掌握得差不多了，但是最终的课外阅读依然没有展开，这其中的主要原因就是因为缺乏阅读空间。

首先在阅读时间上，学生在繁重的学习任务之余没有时间剩余，因此无法进行相关的语文课外阅读，再有在大部分学校中，很多非语文教师都一致认为课外阅读的实际收益没有题海战术对于提升分数的帮助大，因此即使会有时间剩余，也会被提倡去进行理科方面的试题训练，所以要实现阅读空间的搭建，需要扭转教师的观念，另外，群书阅读涉及的书目较多，为了节省学生对书籍的筛选时间，教师可以将群书按照类别进行整理，标明书籍之间的关联度和相似度，制定群书的推荐阅读清单，从而达到提升学生群书阅读的效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 明文彬.让初中语文教学因生活而精彩[J].科学咨询（教育科研），2009（01）.

[3] 周植慈.初中语文名著导读教学思考[J].语文天地，2012（12）.