生活化教学理念融入初中道德与法治的探讨

王一华

摘要：初中道德与法治课程开设的目的是培养学生的道德品质与法治意识，显而易见该课程中的教学内容与我们的生活息息相关。因此，笔者认为在初中道德与法治课程教学过程中，选择学生熟悉的场景、贴近生活的教学方式能够提高教学质量，促进学生学习上不断的进步。

关键词：生活化教学理念；初中；道德与法治

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0022-01

前言

随着时代形势的发展，我国在法治生活建设方面越来越完善。在初中道德与法治课程教学中增强对学生道德与法治教育有着较为重要的意义。因此，笔者认为在初中道德与法治课程教学中应用生活化的思维方式开展教学，以便于所选的教学题材更贴近学生实际生活，从而提高教学效率。

1.探讨生活化热点话题

现实生活就像一本百科全书，其中包含许多生活中的热点问题、法律、政治等知识，作为初中教师应有一双善于发现生活中热点话题的眼睛，将此运用到初中道德与法治课程教学中，使教学目的更具有针对性、目标性，以更具体化的探讨目标去使学生对初中道德与法治课程产生兴趣，充分的理解初中道德与法治知识，从而使学生会使用理论知识去解释现实生活中出现的问题，实现学以致用。例如，在初中道德与法治课程“美好集体有我在”一课讲解中，教师可以采用辩论赛的方式进行教学，引导学生了解集体与个体之间的关系，深刻理解什么是集体什么是个体。如在初中道德与法治课堂上开展一堂围绕“集体重要还是个体重要”的辩论赛，把班级学生分为集体和个体就双方观点展开辩论赛，在辩论赛过程中，教师要鼓励学生积极表达自己的想法，辩论赛结束后教师应对学生表达内容进行评估与指导，通过此辩论赛让学生认识何为集体、何为个体，真正理解集体和个体哪个更为重要，这种探讨生活化热点话题有利于学生学会用辩证的角度去看待问题、分析问题与解决问题。

2.建立生活化教学情境

现实生活是最自然的教育场所，学生在学校所学习的知识都是为了在现实生活中更好的应用。因此，在初中道德与法治课程教学过程中，教师应建立生活化教学情境，将能够激发学生情感体验的生活经验融合到初中道德与法治课堂教学中，在学生较为熟悉的生活化情境中完成对学生的指导，进而提高初中道德与法治课堂教学效率。例如，在“合理利用网络”一课的教学中，教师就网络一话题进行模拟场景教学，首先让一名学生扮演网吧工作人员，其余几名学生扮演上网者，在放学回家的路上这几名学生同时进入某一家网吧去上网，其中一名学生选择上网查阅学习资料，而另一名学生则选择打网络游戏，导致该学生深受网络其害学习成绩直线下滑。通过建立生活化教学情境展示教學内容可以很直观的向学生展示个人选择与自身发展的关系，另一方面使学生感受到网络所带来的危害，从而促使学生树立正确的网络学习方式。

3.展开生活化课外体验

在初中道德与法治课程教学时，想要全面提升学生道德品质和法治意识，教师应注重课外体验教学活动环节，课外体验作为初中道德与法治课堂知识的延伸，有利于增强学生对课堂知识的理解，并且为学生的生活添加色彩，起到加深与巩固初中道德与法治知识的目的。在日常初中道德与法治教学过程中，教师可以通过使教学内容融入到实际生活情境中，让学生就初中道德与法治课程分别扮演不同的生活角色，通过情境再现使学生在课外体验的过程中，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，增强学生沟通交际能力，从而提高初中道德与法治课堂教学效率，例如，在初中道德与法治课程“维护秩序”一课讲解时，可以组织学生扮演不同的岗位角色，体验不同岗位应具备的岗位职责，让学生在体验过程中获得法治知识，从而全面提升学生道德品质和法治意识。

4.关联生活实际导入课堂

在初中阶段设计道德与法治课程的目的在于，通过道德教育手段去帮助学生树立良好的道德品质与法律基本意识，基于生活化的教育思维展开教学，因而需要保证初中道德与法治课程教学内容贴近现实生活，便于学生用所学知识解决问题。例如，教师在讲解忠犬八公在车站，日复一日年复一年等待主人回家的感人故事时，可以通过多媒体播放八公早上将教授送到车站，傍晚等待教授一起回家，却没能等到教授而一直默默坚持不懈等待主人的感人画面，使学生在情感上产生波动。在现实生活中许多事情是无法用言语所表达的，教师只有联系生活实际，利用学生情感激起学生情感的共鸣，从而提高初中道德与法治课程教学实效。

结语

在初中教学阶段，想要全面提高初中道德与法治课程的教学效率，教师需要完善以往传统教学方式的不足，开展生活化思维的教学方式对学生进行相关教学活动，让学生在实际生活中感受学习的乐趣，促进学生全面发展，这种生活化教学方式可以增进师生间的感情，进而使初中道德与法治课程教学充满活力。

参考文献：

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