故事教学法在小学语文教学中的应用

马云娇

摘 要：素质教育的深入推行，让小学语文教学方法也在不断的改革中，针对小学生身心发展特点结合素质教育宗旨，不断创新教学方法，将小学生作为学习主体凸显出来，小学生对于故事都有着不可抗拒的好奇，小学语文教学中引用故事教学法，让学生在听故事、讲故事的过程中学习到相关的知识，是值得推行的教学方法。本文对故事教学法在小学语文教学中的应用进行分析。

关键词：故事教学法；小学语文教学；应用

故事教学法在小学语文教学中的应用促使中国小学语文教学焕发出强大的生命力。在小学语文教学中引用故事教学法，不仅有利于丰富语文学科的理论成果，而且对构建小学生的思想价值体系具有重大意义。与此同时，运用故事教学法可以更好地培养学生的想象力，强化学生的理解力和表达力。所以，在小学语文教学的过程中，教师必须要熟练掌握故事教学法，只有这样才能更好地培养小学生的语文能力。

1.故事教学法对小学语文教学的意义

小学语文作为教育体制中的基础性学科之一，不但在教育教学中占据着极大的比重，在实际生活中具有广泛的应用，语文的学习状况更直接影响到其他学科的学习，尤其是小学低年级语文的学习，学生正处于好动性和好奇心旺盛的阶段，很难在枯燥乏味的语文课堂教学中一直保持注意力高度集中的状态。在此种背景之下，故事教学法在小学语文课堂教学中广泛的应用开来，其对小学语文教学的意义主要表现在以下几个方面：一是可以将枯燥的语文教学的内容以故事叙述的形式教授给学生，增加了课堂教学的趣味性；二是可以迅速地吸引学生的注意力，让学生在语文学习过程中一直保持高度的注意力集中的状态，增强学习的持续性效果；三是降低了教学的难度，降低了小学语文课堂教学的成本，让学生可以直观地掌握课文学习的梗概和重点；最后通过寓教于乐的教学模式在课堂教学中加强德育教育渗透，利于学生对优秀传统文化的继承和弘扬，提高学生自身的核心道德素养。

2.小学语文教学中故事教学法运用原则

故事教学法在小学语文教学中运用是需要遵循一定的原则，才能被流畅地使用，原则有几点：第一，真实性原则，教师所要讲授的故事要与本来的事实相符，不能凭空虚构，若是让学生发现其中不真实的地方就会产生质疑，这样对于学生来说有着不良的影响力，教师应当避免出现这样的情况。第二，趣味性原则，之所以在小学语文教学中引用故事教学法主要是因为教师能通过故事来引起学生学习的兴趣，学生有了学习的兴趣，那么自然就能达到相应的教学目的，故事本身的趣味性是很重要的影响因素，情节的生动让故事的趣味性增强，也就更能吸引学生的注意力。第三，针对性原则，故事的选择是要有针对性的，要结合教学内容来选择具有代表性的故事进行讲述，这样才能起到很好的教育效果。

3.故事教学法在小学语文教学中的应用途径

3.1通过听故事对学生的学习兴趣进行培养

在小学教学的过程中，尤其是语文课对于学生来说是十分重要的，语文教师不仅仅要对小学生的听、说、读、写能力进行培养，听对于小学生来说同样是重要的，但是教师往往重视学生的读与写却忽略了听与说。小学生语言的顺利表达与学生的听的能力是有很大关系的，学生在听的过程中接收到的信息是通过最后的言语来表达出来的。对于小学生来说，尤其是对于低年级的小学生来说，学生的识字的能力是有限的，这样对于学生读故事是不利的，学生不能顺利的读故事，因此听故事对于学生来说就是很重要的，听故事、听好故事这个过程中就可以培养学生学习语文的浓厚的兴趣，这样对于学生的创造性思维以及联想性思维进行一定的培养。例如：教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师就可以以讲故事的方式来进行讲解。教师在讲解知识点之前。教师可以先将课文进行优美地朗读，教师在读完课文之后就可以将故事中的内容考一考学生，比如说问一问学生小蝌蚪长成什么样子？小蝌蚪找妈妈找了几次呀？小蝌蚪到哪里去找妈妈呢？等等这些问题，这样就可以让学生一边听故事以便进行思考，这样不但使学生学会了课文，同时也是学生的注意力集中了，学生听辨的能力也提高了。教师不仅可以讲课文中的故事，也可以选取一些课外的故事进行讲解。

3.2利用多媒体技术创建故事叙述的情境

信息技术的快速发展使得课堂教学更加便利，极大地提高了课堂教学的质量，节省了大量的时间成本，所以在小学语文的教学实践中我们可以利用多媒体技术创建故事叙述的情境氛围，让学生在轻松愉悦的环境下进行语文知识的学习，例如在课文《卧薪尝胆》的教学过程中，我们可以通过多媒体技术为学生播放《卧薪尝胆》的影视学习资料，同时教师以讲故事的形式进行引导和讲解，为学生讲述越王勾践励精图治复国雪耻的故事，在讲述的过程中可以穿插初秋时期的历史背景以及当时诸侯争霸的基础知识，增强学生的历史知识储备和语文知识储备，全面提升学生的语文知识水平。

3.3利用故事教学法将故事和教材内容结合起来，激发学生的学习动力

不同于传统的灌输式教学方式，故事教学法将语文课本中的教学内容和故事情节相结合，让学生在听故事的同时主动探究学习内容，积极理解和记忆故事中的重点知识和情节梗概，从而激发学生的学习热情，高效学习语文知识。教学案例：在《虎门销烟》一文的学习过程中，我们通过叙述故事的方式为学生讲述林则徐虎门销烟的故事经过，充满感情色彩的语言让学生感受到林则徐的爱国情怀和不屈的斗争精神，为了民族敢于和外国侵略者斗争的英勇事迹，帮助学生树立正确的价值观念。

3.4提高学生的写作能力培养

在语文教学中，教师就是引导者与研究者，通过故事教学的方法来实现教学目的，在此过程中，让学生能够真正地掌握相关的语文知识与技能。素质教育是为了培养学生的德智体美，使其能够全面的发展，那么为了锻炼学生的各种能力就不能局限在既有的教学方法中。故事教学法中教师要对学生有充分的了解，选择容易理解又具有内涵的故事来进行，在这其中教师也会将自身的一些想法带入其中，讲解完以后可以让学生进行总结。语文教学中作文写作能力也是其中一项必不可少的教学内容，有意识的引导学生对听到的故事进行总结，以文字的形式进行记录，也可以在其中写入自己听故事的心得，这样既能让学生对所学知识有了更牢固的掌握，同时也能够锻炼学生的写作能力。语文写作能力是小学生必不可少的一项语文技能。

结束语：

故事教学法是针对低年级小学生好动性和好奇心较强的特点而将教学内容通过讲故事的形式进行语文教学，增添语文课堂教学的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣并提升课堂教学质量的教学方式。构建高效的语文教学课堂最终提升学生的语文素养是所有语文教师的目标，根据小学生的学习现状和心理特点教师应当将语文课堂教学内容通过故事教学法教授给学生，让学生在轻松有趣的学习环境中充实自己。

参考文献：

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