湖南省高校创新创业课程线上教学模式研究

吴琼 李华

摘 要：随着教育的现代化、信息化，线上教学模式得到了飞快的发展。高校创新创业课程线上教学主要采用慕课、微课、微视频等形式，实现了学生自主进行知识技能的学习和掌握。文章立足于湖南省高校，首先对湖南省高校创新创业课程线上教学模式的现状进行了分析，再通过文献研究法认真论述了高校创新创业课程采用线上教学模式的必要性，最后根据现状提出湖南省高校创新创业课程线上教学发展的创新思考，以推动创新创业教育在湖南的发展。

关键词：创新创业课程;线上教学;模式

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）05-0130-02

十九大以来，为实现“人人皆可成才，人人尽其才”的生动局面，党中央着力推进李克强总理提出的“大众创新、万众创业”战略。2018年3月5日十三届全国人大一次会议李克强总理政府工作报告中指出：我国拥有世界上规模最大的人力人才资源，这是创新发展的最大“富矿”。要提供全方位创新创业服务，推进“双创”示范基地建设，鼓励大企业、高校和科研院所开放创新资源，发展平台经济、共享经济，形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局，打造“双创”升级版[1]。高校是培养创新创业人才的基地，也是培养创新创业人才的首要阶段，如何促进创新创业课程教学模式发展是现在高校所面对的重要问题。

一、湖南省高校创新创业课程线上教育模式现状

根据《湖南省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，湖南省成立了湖南省创新创业就业学院，运用慕课技术、整合优质资源，建立非营利性的公共教学服务平台进行课程教学[2]。学院设计为“一个平台、两级学院” 的模式，省校两级学院共用一个服务平台，共享相应的教学资源。学院开设创业基础课程与大学生职业发展与就业指导课程，分别都设置了通用理论课和通用实践课，学生可根据自己的课表选择加入课程，也可根据自己的爱好选课。线上学习采取逐级闯关的形式，观看系列微课视频，参与课程讨论，做好课程笔记并完成课程作业，最后参加课程考试即可获得结课业证书。线上课程的学习，使学生具备了充分的主动性、积极性与创造性。

近年来，湖南省各高校主动适应经济社会转型发展对创新创业人才的需求，积极探索创新创业教育的有效途径，纷纷设置创新创业相关课程，纳入学分管理，创新传统课程教学，采取线上线下组合教学模式，“翻转课堂”教学方式，提高高等教育质量，从根本上提高大学生创新创业思维与能力，进而推动毕业生创业就业。但也存在一些问题，譬如课程开设不合理、课程内容不够丰富、师资队伍不够完善等。

二、高校创新创业课程采用线上教学模式的必要性

（一）网络信息技术的迅速发展

21 世纪是网络信息技术高速发展的时代，网络信息技术已经融入了我们日常生活的方方面面，延伸到教育领域，它对传统的教学模式产生了很大程度的冲击，使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学模式受到了高度青睐，也为教育变革提供了无数的想象空间和探索空间[3]。创新创业课程的实战性很强，涉及面较广，因此创新创业课程的教师不仅需要大学教师，更需要优秀的企业家来为学生讲课，特别是具有丰富企业经营与管理实践或者创业经验的师资。而这些师资往往工作繁忙、行程不定，所以可以借助高速发展的网络信息技术，在工作之余录制微课、微视频或者慕课等等，因此高校创新创业课程采用线上教学模式是很有必要的。

（二）传统的教学模式不适合创新创业课程

传统的教学模式即老师讲学生听，学生参与度不高，大多数都是被动地接受理论知识。而创新创业课程需要学生积极主动思考，也需要学生与老师的多方面互动。另外，传统的模式简单的教学组合也不适用于创新创业课程的教学，大班统一线下授课会使学生对这门课程失去兴趣，自然而然就不会主动学习创新创业课程，也就无法主动投身于创新创业之中。为提高高校创新创业课程教育教学效果，在用好讲授法，用好讨论、问答、师生互动等对话式教学法，用好启发式、探究式、参与式等学习能力促进型教学法的同时，积极探索互联网时代适合高校创新创业课程教育教学的新方法是高校创新创业课程与时俱进的必然要求。

（三）线上教学模式的优势

相较于传统的课堂教学，线上课程能为学习者提供丰富的课程资源，创新创业课程采用线上教学模式能让不同专业不同研究方向的学生根据自己的需要和自身学习特点选择相应的创新创业课程资源，从而得到自己真正所需要的创新创业资源。学生也可以在自己没有明白的地方反复观看课程视频直至自己理解，学习过的课程则可跳过不浪费时间;还可以让学生不受时间地点等条件的限制，有时候10-20分钟的零碎时间也可以加以利用，真正做到随时随地都能学习，因此这样的线上教学模式更加适合新时代创新创业课程的教学与自学。

三、湖南省高校创新创业课程线上教学模式的创新思考

（一）完善湖南省高校创新创业课程线上教学相关课程的开设

湖南省高校对创业教育线上课程的开展不到位，甚至是对一些线上模拟实践课程的定位不准，没有根据湖南省高校的实际情况，对课程的开设进行分析与定位，只是一味地仿效别的国家别的学校的课程体系，跟从式地开展相应基础课程。将创新创业教育融入思想理论课的素质教育中，针对湖南省各高校自身的特点和需求进行系统化课程设计，并综合各专业设置有针对性地创新创业课程。完善创业线上线下模拟实践课程的开设，对SYB、KAB培训课程进行准确定位，通过微课、慕课等基于互联网在线学习的方式，开展相应理论教学与创业案例教学，让创新创业教育课程的开设更完善。

（二）完善湖南省高校创新创业课程线上教学课程内容

湖南省各高校在设置创新创业课程线上教学内容时，要改变传统教学内容，课程设置过分偏重知识的系统性和完整性而忽视应用性的弊端。首先要让学生了解我国大学生创业现状和政策，以及创业者应具备的素质、创业需要做什么前提准备等等基本常识。其次要将创新创业知识渗透到各学科专业中，使得学生在专业知识的基础上提高创新创业素养。例如人文社科类专业课程中可以增加文学作品的创新创业精神，商科类专业课程可以增加金融家精神、企业家精神和理财家精神，工科类专业课程可以挖掘本专业的创新性、创造性知识点，使专业课程能有效地引导学生对创新创业的领悟能力等等[4]。最后要将创业中所需的知识融入创业过程中，使得学生有机会学到创业商机识别、企业成长學、融资与风险等基础知识和实战技能。

（三）增强湖南省高校创新创业课程线上线下教学师资队伍的建设

我国创新创业教育起步较晚，师资力量比较薄弱，很多创新创业的老师没有创业经验和实战经验，只能泛泛而谈或者照本宣科。从事创业教育的教师，既要具备相关学科的理论知识，又要有创业经验，最好是“企业家型学者”或“学者型企业家”[5]。因此，湖南省各高校可以选择和企业相互合作，成功的励志的创业家可以在通过职前培训之后被邀请来学校授课，或者录制线上课程供学生学习;而企业则可以利用学校加强自身科研能力，在公司设置创新创业实践基地，为企业培养人才。此外，学校还应该充分利用现有资源，让有创业实践经验的学生分阶段地进行经验交流和创业指导，同时，积极号召成功的企业家、创业教育专家、政府领导参与到创业教育的师资队伍中，组建 “线上+线下”的精英导师团队，对学生的创业教育、创业实践及时有效地进行指导。

（四）改革湖南省高校创新创业课程线上教学方式方法

对于创新创业课程线上教育，湖南省各高校可以根据学校的自身需求，建立创新创业网络学习系统，同时研发手机APP，实现线上线下联动机制。首先，教师应由授课者转变为教练，负责帮学生知识吸收内化，指导学生互助学习，进行启发式教学。其次，为了给学生提供一个集趣味性和知识性于一体的教学环境，采取案例教学、模拟教学、游戏教学和名师教学等方式让学生学会创新体验创业，进行探究式学习。最后，教师可直接利用开放教育资源，按照教学内容科学合理地对学习资料进行整理，把开放教育资源融合于线上教学课堂。

总之，线上教学模式是湖南省高校创新创业课程教育的必然趋势，是“互联网+”的必然产物。在线上教学模式中， 慕课、微课、微视频等形式的课程教学能给学生提供全面的、专业的、科学体系的知识系统，使湖南省的创新创业教育更上一层楼。因此，湖南省高校在开展创新创业课程线上教学时，应完善相关课程的开设，使学生能得到系统化的创新创业知识体系;完善线上教学课程内容，使学生能将自身专业与创新创业有机的融合;增强师资队伍建设，使学生能得到最专业最有效的指导;改革线上教学方式方法，给学生提供一个集趣味性和知识性于一体的教学环境。

参考文献：

[1]中国军网国防部.李克强总理在十三届全国人大一次会议上的政府工作报告[EB/OL].[2018-04-23].http：//www.81.cn/jfjbmap/content/2018-03/06/content_201003.htm.

[2]屈振辉，廖生成.湖南省大學生创新创业就业学院教学模式设计研究[J].中国大学生就业，2016（21）.

[3]谢贵兰.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J].教育科学，2015（5）.

[4]原朝阳，李海峰.普通高校创业教育模式的探索与实践—以西安外事学院为例[J].中国成人教育，2014（11）.

[5]李伟铭，黎春燕，杜晓华.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013（6）.