诗化教育，让教师在校园里诗意地栖居①

张秀春

“诗化”不仅指诗歌的语言和形式，还可以延伸到诗意、浪漫的生活方式与精神境界。教师是学校最重要的教育资源，也是学校发展最核心的力量，有了诗意的教师，才会有诗意的学生和诗意的校园。近几年，笔者在先后任职的两所学校中开展了诗化教育实践研究，希望用“诗化塑造”的方式，逐步提升教师素质，促进教师专业发展。

一、点燃梦想，让教师和学校一起想象

教育基于人的生命，关注人的全面发展，因此教育在本质上是诗意的。然而受功利主义等片面价值观的影响，教育出现“非诗意”的存在，不仅忽视了学生的生命特性，也弱化了教师的职业价值，影响了教师作为传道、解惑、授业者的形象和专业发展的幸福。带着这些问题，我和教师们交流：我们要建一所怎样的学校？我们的办学理念是什么？我们的校训应该让师生牢记什么？

我们在全校范围内开展了一场大讨论。在“你理想的校园”问卷调查中，教师们描绘了这样一些图景：优美的校园环境；浓厚的学术文化氛围；民主、和谐、人文的管理方式；给教师创设发展的平台和空间，让教师享受到专业发展的幸福等。经过一个多月的讨论和酝酿，我们终于对学校的发展方向达成了一致意见。

学校的发展愿景是“花草溢彩、诗书向美、幸福盈心的现代校园”。“花草溢彩”即校园绿草悠悠，树木苍翠，蜂蝶翩舞，鸟语花香，处处呈现出朝气蓬勃、生机盎然的景象；“诗书向美”即把书香作为学校的标志，师生与大师沟通，与先哲对话，在书香中向真向善向美；“幸福盈心”即尊重师生的主体地位，让校园润泽人文的光辉，教师享受职业的幸福，学生感受成长的快乐。

学校发展的核心理念是“诗化教育”，就是要赋予校园诗的精神、诗的品质、诗的生活，通过教育环境诗化让校园富有诗情画意，通过课程诗化让课堂散发科学的精神和人文的光辉，通过管理诗化让管理回归人本、让师生诗意栖居。

学校的校训是“要有一个伟大的梦想”。梦想是一个人生命力的源泉，是生命中永不熄灭的明灯。学生有了梦想，立德树人便有了基石；教师有了梦想，教育便有了温度。師生心存一个伟大的梦想，心灵的土壤便不会荒芜。

在学校文化理念的指引下，我们开启了筑梦行动。

二、打开视野，让教师和学校一起行动

教育，做的是视野和情怀。视野有多高，格局就有多大；情怀有多深，路就能走多远。培养教师的“大视野”“大情怀”是教师打破自我，走向专业成长的关键。

1. 静心读书，涵养教师的诗意心境

学校要留一份宁静给教师，让他们享受生命的从容与韵律，在温暖、宁静的氛围中润泽生命，拔节律动。只有“平生多阅历”，才能“胸中有丘壑”。我鼓励教师们静下心来读书，从书中领略一份平和，寻找一份安宁，成为一个有品位、有魅力的师者。学校为教师们推荐了哲学、科学、历史、美学等方面的书籍，增加教师的诗意底蕴和综合素养。我把名师名家讲述如何做一名幸福教师的著作赠送给全体教师，并分别为每位教师题写寄语。这些来自校长的认同和肯定，在教师中间引起了广泛共鸣。

2. 专题考察，激发教师的变革热情

多年来，很多教师已经固化了自己的教学思维方式，单凭说教无法触动和改变。我们需要的是一场变革来拓展教师们的视野，激发教师们改革的热情。集体性外出培训学习是解放教师思想、提高教师素质的有效途径。我们采取“专题考察”的方式，让教师们带着问题分批次走进全国名校考察，一年内实现了全员多轮考察。考察返校后，班主任教师因为合作学习小组的划分，集体到班级调研，出谋划策；科任教师则相互观摩课堂，共同解决疑惑。正是集体性的活动才使教学改革勃发了生机。

3. 全员美育，开启教师的教改行动

诗化塑造即是向美而行。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出美育工作的重要性，提出要重视各学科之间的美育渗透融合。我们不但要求音体美等艺术学科要承担起审美教育的重任，更强调文化课程审美教育的重要意义。学校对全体教师进行美育理论培训，引导教师制定学科审美教育实施策略，提高美育素养，增强美育责任。例如：语文组制定的“设置情境，激发审美体验”“挖掘美点，理解美的本质”“朗读美点，滋养丰富情感”“升华美点，发展创造之美”等审美教育策略，提升了语文学科审美教育的整体水平。又如：我们在全校持续开展了“三笔一画”基本功训练活动，每天展示教师板书成果、书法成果、绘画成果，引领全体教师以美塑美，用语言美、形象美、艺术美、技巧美引领一个个鲜活的生命成长。

三、专业驱动，让教师和学校一起成长

教师的专业成长应该是基于梦想的自由生长。学校通过开展“筑梦”—书写我的职业规划，让教师畅想未来；“追梦”—组织教师诗词笔会、读书沙龙、文艺沙龙、教师论坛等，让教师的生活丰富起来、灵动起来；“共梦”—组建教师发展共同体，让老师们携手奔跑；“圆梦”—评选诗意教师，让老师们升腾职业价值等活动，激发了广大教师成长的内驱力。我们通过教学大赛、课题研究，推动教师走在实现专业自觉的道路上。

1.“校园比武”，推动教师素质提升

我们每学期举行一次全校范围内的大比武活动，项目有“命题比赛”“微课制作比赛”“说课比赛”“课堂教学大赛”等，全校从校长到中层到科任教师选择其中两项参赛，其中“课堂教学大赛”是必选项目。“课堂教学大赛”从初赛到复赛再到决赛，往往从个人竞争演变成学科团队的竞争，颇有华山论剑的味道。全部比赛活动持续一个多月，已经内化为我校教师的一种专业自觉和学术文化，教师们称其为“素质提升节”。

2. 课题研究，引领教师专业成长

学校注重开展课题研究，引领学校发展。例如：结合课堂教学改革，我们申报了省级教研课题“落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究”，凝聚了全校教师的智慧和力量，收获了丰硕的成果；开展的省规划课题“诗化教育研究与实践”促进了我校教育理念的整体提升。除此之外，我们更重视教师们的小课题研究。每周的教研会议上，教师们总会提出一些课改中遇到的疑难问题。针对其中难以当场解决且很有研究价值的问题，教研组采取招标的方式，由几位教师共同组成一个小课题组，向学校教研中心申报审批立项。这种课题很接地气也很实用，受到教师们的欢迎。目前有30余项小课题成为县级教研成果，有6项成为市级教研成果。

3. 诗化课堂，实现教师特色创新

两年的研究与实践，各学科都基于学科特点，形成了自己的课堂教学模式，如中学语文的“多维视角、深度解读教学模式”、中学数学的“问题组教学模式”、中学英语的“任务型教学模式”、中学地理的“图像演绎教学模式”等。在相关模式的引领下，每位教师对课程标准、教材、学生都有了全新的认识与理解。

在此基础上，学校又适时提出了建设“诗化课堂”：以学习为中心，让学生在深度思考中绽放思维、提升素养；以合作为平台，让学生在合作中启智、感悟；以问题为主线，通过设计知识性问题、情境性问题、探究性问题，提取诗性基因，构建魅力课堂；以评价为手段，通过科学合理的个体评价和团队评价，深度激活学生的求知欲和创造力；以完善生命为目标，让课堂充满诗情，饱含温度，氤氲文化，让每一堂课都成为一段精彩的人生旅程。

我们发展诗化课堂的目的很明确，就是寻求课堂教学艺术的“百花齐放”。学校意在引领教师走出模式阶段，基于自己对教育的理解，创造自己的教学特色和教学风格，成为校园里诗意的栖居者。

（编辑 崔若峰）

注释：

① 本文系山东省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题“诗化教育研究与实践”（课题批准号：YJ15075）的研究成果。