浅议如何在高中思想政治教学中进行小组合作探究

杨小璐

摘要：新课程标准提倡开放互动式的教学模式，发挥学生的主观意识作用，优化学生的思想政治发展。小组合作探究是新课改的发展产物，实现学生互助学习，开拓思路，完成规划学习内容。高中思想政治教师应该提高对小组合作的重视，挖掘高中生的潜力，从根本上调动高中生的主动思维，通过小组合作提高教学满意度，满足全体学生的求知需求。

关键词：高中政治;思想政治;高中生;小组合作;探究

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0021-01

在新课改实施的过程中，小组合作探究发挥着促进知识形成，實现有效学习的作用，有利于激活思想政治课堂气氛，降低知识理解难度，增强学生的学习欲望。高中思想政治教学应该充分发挥小组合作的特点和优势，营造一种集思想政治与人文性于一体的课堂氛围，引导全体高中生都全身心的投入到课堂每个学习环节中，培养高中生良好的合作分享技能和求知素养。但是，目前在开展思想政治课堂合作探究学习时还会有一些问题，如分组不科学，容易出现冷场;问题不合理，脱离学生实际;规则不清晰，教师缺乏监督;评价不明确，降低合作兴致。因此，如何有效解决小组在探究学习之中所发现的新问题新矛盾，构建人文性高效的政治课堂，就成为了每一名思想政治教学工作者应该研究和解决的重要教学任务。

1.寻求科学分组结构，做到人尽其才

对学生进行分组设置，是小组合作的基础。高中思想政治教师应该依据学生的才能等因素进行科学分组，实施“组内高低有别，组间基本平等”的原则，为小组内的每一位高中生设置职责和任务，做到人尽其才，发挥集体的作用。各成员的组内分工要时常变化，避免学生因厌烦而失去学习兴致。比如讲人教版高中思想政治《社会主义市场经济》，这部分内容知识性强，教学时将学生分成体验小组，每个小组设置记录人员、资料整理人员、纪律人员、组长等，通过联系生活实际，列举生活中的例子去证明教材中的观点。教师尤其要注意不爱参与活动的学生，给他们分配到合适的小组，发挥学生的带动作用，最终让全体学生都能够有所收获。然后教师加强难度，给每一组出示一幅漫画，让学生透过漫画发现本质，学生们激烈的讨论，课堂高潮不断，为学生准确理解社会主义市场经济自觉投身现代化建设做出铺垫。

2.精心设计合作问题，增强互动效果

在开展小组合作探究时，高中思想政治教师要设计具有开放性和针对性强的合作问题，引导学生不断探索和创新，增强各种层面的互动效果。所选问题要贴近生活，具有实践性;贴近社会，具有挑战性;贴近教材，具有延展性。比如讲人教版高中思想政治《树立正确的消费观》，教师设计了具有层次化的合作问题，合作问题一：小明家买了新房子，小明妈妈说最近流行“欧洲”装修风格，小明爸爸赞同，认为一切跟着潮流走。小明说同学家买房后又买了高档家具，小明爸爸赞同，认为不能比别人家差。学生经过探究，发现小明家存在从众心理和攀比心理。合作问题二：购物时很多人都会多家货物对比，做到买好东西但不花大价钱。学生经过分析，总结了消费时应该懂得和遵从的道理。这些贴近生活的合作问题给学生更多的启示，不仅学会了教材中的知识，在潜移默化中也树立了正确的消费原则。

3.合理调控合作过程，提高合作效果

小组合作探究需要师生共同参与，教师是课堂的主导，不是课堂的旁观者，思想政治教师要善于调控学生的合作过程，使思想政治课堂开放有序，活力无限，极大提高互动合作效果。比如学习《色彩斑斓的文化生活》课程当中，需要学生以辨证的态度去认识形式各异的文化生活，选择健康向上的文化生活。学生分组谈论文化多样性的原因时，教师要引导学生思考文化生活的喜和忧分别是什么，并从现代科技和文化市场两方面分析文化生活的斑斓色彩。学生分组讨论大众文化的时候，教师要带领学生反思大众文化的形式有哪些，如何为人们提供那些丰富多彩的各种文化，当代人的文化生活是什么样的。最后教师引入网络文化，请每个小组讨论网络文化的利弊，然后每个小组派一名学生到讲台陈述观点，历练了学生的思想政治语言的组织策略。

4.科学客观评价合作，培养合作精神

很多高中思想政治教师对合作学习的评价不及时或不重视，合作结束后不做总结，久而久之导致学生对小组合作不重视。新时期，教师应科学、客观的评价学生，培养学生强效的合作精神，使高中生享受合作过程的喜悦。比如在学习《传统文化的继承》当中，在教学中组织学生做这个项目的合作学习时，分析讨论人们对不同类型的传统文化的认知度和看法，学生们都谈论了自己的想法，有的说取其精华去其糟粕，有的学生说继承优秀的传统文化，还有的学生说不同文化有其存在的客观性。每位学生说的都有一定的道理，教师应对小组成员的表现给予肯定，并根据不同学生的水平进行个性化学法指导，使学生在今后的学习中逐步提升。可以设置一些奖项来激发小组合作的积极性，使学生正视竞争和困难。

总而言之，小组合作探究给高中思想政治教学带来了新的转变和发展，打破了单一语言传授方式的老思路，使高中思想政治课程教学不再是仅用语言的传授，更多的是给高中生更多展示才华的空间，实现了师生的良性互动。思想政治教师应该及时跟进新理念，开创课堂新格局、新模式，提高思想政治教学有效性，促使高中生思想政治专业素养逐渐丰富、健康完善。

参考文献：

[1] 张建彬.浅谈思想政治课教学中的“小组合作”学习方式[J].考试与评价，2015（7）.

[2] 董芳.高中思想政治课小组合作教学模式的问题和反思[J].读写算，2017（17）.