学科竞赛驱动的学生主动学习能力培养模式创新

邢孔多 施金妹 郑兵

摘要：本文以海南科技职业大学信息工程学院为例，坚持人才培养质量作为核心，以产业需求为导向进行教学改革实践。融合优秀校企团队，实施“学科竞赛驱动的学生主动学习培养模式创新。旨在以学科竞赛为驱动、兴趣+竞赛+项目为主线、教师为主导、学生为主体，激发学生企业实践创新能力，提升岗位素质和服务社会意识。

关键词：学科竞赛;主动学习;培养模式;多维融合

海南省正在大力推进国家自由贸易港建设，多项政策及配套措施已经落地开花，以国际自由贸易服务，国际化、简易化、通用化、平台化特色产业服务窗口为建设先导，以“数字海南”为基础平台，最终打造高度数字化的自贸服务体系。

多维融合培养模式是指：兴趣、竞赛、项目相结合;理论教学、实践（实训）教学和课外实践相结合;教学和服务社会相结合。是以学科竞赛为驱动、竞赛+项目+兴趣为主线、教师为主导、学生为主体，学生根据自己兴趣，自主策划“创新、创意和创业”项目，激发学生主动学习、主动实践，将学习内容任务化，以竞赛带动学生完成学习和实践任务。

培养模式是以现代教育理念为指导，以学生发展为目的，以竞赛为驱动，以学生兴趣为动力，改变知识的单向传播，强调知识的双向互动与学生多渠道主动知识获取;强调团队精神、强调竞争与合作。在实践中，既有教师和学生之间的知识流动，也有学生之间的知识流动，还有“团队”之间的知识流动。教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，培养和锻炼学生团队协作精神和共同学习精神。

将多维培养模式与课程教学、实践环节、科学研究、服务社会相融合并扩展到整个学生培养过程

以学科竞赛为驱动的多维人才培养模式核心就是“竞赛+项目+兴趣”实践教学与课程教学、实践环节、创新模拟、服务社会相融合，让学生主动学习、主动实践。通过对理论教学、实践（实训）教学和课外实践相结合机制和相关制度创新和优化，对教学和服务社会相结合方法和模式创新和优化，对学科竞赛体系和组织体系改进与优化，这些成果不仅应用在了典型的课程和典型的实践环节，也带动了学生主动进行创新思考和服务社会，带动了在非典型的实践环节的主动实践，甚至带动了学生对基础科目的主动学习。“332”结合培养模式主动学习和主动实践能力的培养可以贯穿在职业教育学习的各个环节。

1模式实施的成效

以海南科技职业大学信息工程学院为创新试点，实施多维融合培养模式实践，几年来，取得了比较好的成效：

1.1学科竞赛驱动的多维融合成效

2015 2019年，近200人参与各类学科竞赛，荣获省级奖励一等奖16项，二等奖31个，三等奖42个。国家级奖励，一等奖1项，二等奖8项，三等奖9项。

1.2产教融合，協同发展

在模式实践中，教与学的互动也反哺了教师团队，提升教师全方位综合素质。教师积极深入企业学习培训，以教研科研为基石，实践创新育人。至今为止，与企业共同开发设计并获批实用新型专利共计51项，校企合作49次，省教改项目6项，省科研项目5项，教育部产学合作协同育人项目5项，省级精品课程1项，中国高校计算机教育MOOC课程l项。

1.3依托1+X职业认证项目，创新职业教育特色

结合本教育模式创新特色，我院申报并获批Web前端设计、电子商务数据分析、传感网应用开发和云计算平台运维与开发I+X项目，开设4个项目认证试点，完成专业项目培训的双师型教师8人。2020年上半年已成功开考1个试点专业的认证60人，学生通过率达98%。2020年下半年预计开考3个认证，人数约500人左右。同时，建设8间实验实训室和6所校外实训基地，从而规范教育教学特色，打造双师型教师团队，完善实验实训设备设施，实践I+X项目，充分保障职业教育人才培养质量。

当下及未来，贯彻国家教育部的“职业教育20条”要求，结合海南自贸港建设实际需求，坚持人才质量核心思想，打破专业边界多学科融合，以学科群发展为导向，多维融合为视角，经不断修改和完善，“学科竞赛驱动的大学生主动学习能力培养模式创新”具有很强的可复制性和很大的应用推广潜力。