新工科背景下应用型网络安全人才培养模式研究与实践

尚蕾

摘要：新工科背景下，如何培养符合国家安全战略需要的网络空间安全人才是学科建设中亟需解决的问题。文章充分调研分析了国内网络安全本科人才的培养现状和存在的问题。以地方应用型高校网络安全人才培养为例，从工科的交叉复合、工科与其他学科的交叉融合角度，提出网络安全专业建设和安全人才培养的策略与实施方法，以推动我国网络空间安全高层次专业人才的培养。

关键词：新工科;网络空间安全;培养模式;协同育人

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）13-0191-02

1 引言

为实施国家安全战略，加快网络空间安全人才培养，2015 年6月，国务院学位委员会、教育部通过了增设“网络空间安全（学科代码0839）”为一级学科的决定，授予“工学”学位。“网络空间安全”作为国家安全战略的重要组成部分，正式在学科上成为一个重要的、新兴的、发展空间巨大的专门领域。[1]

2017年2月教育部发布《关于开展新工科研究与实践的通知》，要求响应国家战略，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济，推动工程教育改革创新，培养新兴工程科技人才。[2]“新工科”的提出不仅为工程教育的理论和实践探索提供了全新的视角，更是对网络空间安全等一批新兴专业的建设提出了新的要求，如何更好地服务国家战略、满足产业需求、推动技术革新，制订出科学合理的培养方案，如何实现交叉学科跨界培养，创新人才培养模式，都急需在“网络空间安全”专业建设中探索实践。

2 我国网络空间安全人才培养情况

2.1网络安全人才需求现状

在2016年4月召开的网络安全和信息化工作座谈会中，习近平总书记曾明确提出“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争”。随着全社会对网络安全重要性认识的不断提升，以及“网络空间安全”一级学科的设立，安全人才的培养得到了前所未有的高度重视，许多高校在教育战略、人才培养模式、培养质量等方面都做出了积极探索，但各行业（包括大中小型政企机构）安全人才的短缺问题仍未解决。据统计，目前我国网络安全人才缺口70万，排在前3的岗位依次是分析设计（安全需求分析、安全体系设计）、安全态势分析（数据搜索与分析）和开发与集成（软硬件安全开发设计、系统安全测试）。未来伴随信息技术的深入应用和安全产业发展，安全人才供需缺口将进一步拉大，预计到2020年，我国安全人才缺口将达140万。安全人才的缺失除了数量方面，也表现在质量方面，特别是高校培养的应用型安全人才不能满足安全行业和政企单位安全岗位对人才的需求，这种短缺使组织或个人正处于网络安全的攻击风险之中。（数据来源：中国信息安全测评中心&安恒信息）

2.2网络空间安全人才培养中存在的主要问题

我国高等教育对网络安全人才的培养源于2001年武汉大学的“信息安全”本科专业（计算机类〈一级学科〉下的二级学科专业，080904K），此后上海交通大学等许多高校都相继开设了信息安全专业，经过10余年发展这些高校在信息安全教学和人才培养方面积累了丰富的基础和经验，形成一定的信息安全理论和技术基础，尤其是在信息安全专业或者网络安全与执法专业建设中积累了较为丰富的经验。然而，对于“网络空间安全”一级学科的建设和人才培养探索只是近三年的事情，截至2018年3月，全国仅有28所高校设置了网络空间安全本科专业，不仅培养规模比较小，也缺少完善科学的人才培养体系。

（1）网络空间安全专业尚未形成完整的人才培养体系，培养计划和课程体系亟待完善。多数高校的网络空间安全本科专业是依托原有的计算机专业、信息工程专业或通信专业而来，在人才培养计划、课程设置甚至课程内容上都存在着不同程度地延用、克隆现象，“安全类”课程体系不完整，内容上缺少前沿的安全技术知识，是当前比较突出的问题。

（2）人才培养方案与社会需求脱节严重，具体表现为学生的工程实践能力不足。网络安全具有非常强的实践性，在人才培养中需要大量增加实践环节，新的安全技术和手段需要在实践中學习、应用。但目前安全专业的教学多以传统的授课方式为主，主要讲授理论课程，为学生提供的动手实践机会少，缺少对学生实战能力的培养。另一方面，很多高校的实验室条件较为落后，不能满足实训需要，特别是在虚拟仿真实验室的建设上投入不足，限制了网络攻防、病毒测试等实验课程的开设，安全专业的实践教学体系难以落地。

（3）网络空间安全专业师资严重不足，主要表现在以下方面。一是网络安全专业的教师多是从计算机、数学等专业转行而来，在网络空间安全领域的理论水平和实际操作技能存在着一定的不足。二是教师队伍中缺乏掌握国际前沿理论和技术的高端人才。三是缺乏具有信息安全背景和实战能力的实验教学师资。

3 应用型网络空间安全人才培养模式的几点思考

2017年6月实施的《网络安全法》在第2章第20条规定“国家支持企业和高等学校、职业学校等教育培训机构开展网络安全相关教育与培训，采取多种方式培养网络安全人才，促进网络安全人才交流。”这是我国首次以法律条款的形式对网络空间安全人才的培养问题进行规定，同时也提供了法律依据。

大学教育和网络空间安全学科建设，是培养本科及本科以上网络安全专业人才的主流途径。相比安全人才的数量短缺，人才培养的质量问题更值得关注，高校在网络空间安全学科建设、人才培养模式以及人才评价体系等方面亟待探索和完善。

（1）加大学科宣传，加强学科建设战略规划

我国网络安全专业人才培养工作得到了国家和各方社会力量的极大重视，在设立一级学科的新形势下，很多高校专门组建了独立的网络空间安全院系，加强学科建设，不仅有利于将存在于不同学科下的相关师资、教学资源实现划归，便于统筹管理，在组织架构上保障学科发展的资源，也有利于网络空间安全不受其他学科限制，打破传统思维，走一条符合自身发展特色的道路。同时，独立学院也有利于加强学科的广泛宣传，争取地方与主管单位的重视和投入，以及与相关行业企业的合作交流。

（2）新工科背景下，多学科交叉发展

网络空间安全是在新兴技术和社会问题背景下催生的复杂交叉学科，不仅综合了计算机科学与技术、数学、信息与通信工程等相近的一级学科，也综合了法律、管理等人文学科的内容，如何处理好新学科与原有学科之间的关系，是网络空间安全学科建中必须重视和解决好的问题。新学科的交叉性不是把多个学科知识简单的累放在一起，而是要提出交叉性的科学问题，采用交叉性的研究方法，形成新的研究成果。落实到人才培养的具体工作中需要准确把握各学科之间的比重关系，避免培养方案的盲目性，随意性，应该从“安全”的角度研究多学科的交叉融合、制定科学的人才培养计划。

在课程设置方面可以采用以“输出倒逼输入”的方式，优化升级课程体系，对应用人单位安全岗位对本科毕业生知识和技能的需求，制定培养方案和教学计划;对于原有学科内的课程也不宜简单照搬照用，而是要结合“安全”需求重新规划教学内容。网络空间安全本科阶段的培养目标是实战型人才，理论方面强化网络空间安全知识体系，包括数学、通信、操作系统、程序开发等方面的内容，以及必要的管理、法律学科知识;实践方面着重培养学生综合运用安全学科的方法、技术与工具，分析解决实际问题的能力，特别是逆向思维和发现、创新能力的培养。

（3）突出专业特色，强化技能培养

在我国网络空间安全人才将服务于国家网络空间国防安全保障、国家重要基础设施和重要信息系统保障、国家公共安全管理和信息安全产业四个方面，国家和社会对安全人才的需求是全方位、多层次的，既需要熟悉全景的宏观人才，也需要在专项领域精通的人才。据分析据测，在未来两年网络安全职业需要发展和增强的四个领域分别为：云计算安全、渗透测试、威胁情报分析和取证。

2016 年7 月，教育部、中央网信办等六部门发布了《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》，鼓励高等院校、科研机构根据需求和自身特色，拓展网络安全专业方向，创新网络安全人才培养模式，建设跨理学、工学、法学、管理学等门类的网络安全人才综合培养平台。高校在安全人才的培养中除了兼顾应用型、复合型、技能型，还可以结合自身的办学格局 （综合性大学、工科大学、财经院校等）和学科优势（计算机、网络、通信、管理、法学等）向专精领域发展，使人才培养更有针对性和精细化，确保学生就业的灵活和独特。很多高校已开始探索网络安全特色人才培养模式，例如有的学校将安全专业与数学专业优势结合，以密码学、可信任计算作为教学的重点;有的学校将安全专业与电子商务、信息管理与信息系统等融合，以系统安全、灾难恢复技术作为建设重点;有的学校将安全专业与法学结合，以“网络安全与取证”为方向，开设计算机犯罪取证等课程，培养网络安全与数字取证方面的专业人才。安全人才的培养需要细化到网络空间安全所涉及的每一个方面，才能更好地对接社会需求，服务国家的安全战略。

（4）新工科实践中，多方合作协同育人

地方应用型高校针对“网络空间安全”专业的跨学科特点，探索政产学研融合模式下的网络空间安全人才协同培养机制，建立高校与行业主管部门、相关企事业单位、社会用人单位深度合作的學科专业协调运行机制，是实现网络空间安全人才培养与网络安全需求紧密结合的有效途径。具体工作包括：共同制定人才培养方案、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同攻关开展教学研究、科学研究项目等。

网络安全是一个新兴领域，具有知识覆盖面广，技术更新快，与实际需求联系紧密的特点，高校、研究机构具有良好的理论基础和人才培养经验，安全企业既是直接用人单位又是安全技术和产品的生产者，二者结合可以创新办学机制，很好地解决人才培养中的一些关键问题。一方面高校可以针对企业在安全领域的需求，结合安全技术与产品，及时更新培养计划与教学内容;另一方面可以积极利用企业的工程优势，借助项目、实习环节提升学生的工程实践能力。同时，校企合作也有利于加强网络空间安全学科师资队伍建设，高校聘请经验丰富的企业技术人员担任兼职教师参与教学、科研活动，实现以实践带动学科，以学科支撑实践的双赢。

4 结束语

新工科建设是应用型本科高校深化人才培养模式改革，解决网络安全人才工程能力、创新能力培养的有效途径。高校结合自身实际情况选择特色和重点，创新安全人才培养体系，培养理论基础厚、工程能力强、思想素质硬、综合素质高的网络安全人才，对于支撑服务我国的安全产业发展，建设网络强国具有十分重要的现实意义和战略意义。

然而，作为一门新兴学科，如何培养符合国家战略需要、对接安全产业发展的专业人才，高校内部如何促进学科交叉融合，与外部如何协调机制合作育人仍有很多需要探索的地方。文章基于我校网络空间安全新专业的建设，以及与法学专业结合在信息取证方向人才培养中的探索提出见解，希望能抛砖引玉，吸引更多的讨论，以促进我国网络安全人才的培养和学科建设。

参考文献：

[1]李建华，邱卫东，孟魁，伍军.网络空间安全一级学科内涵建设和人才培养思考[J].信息安全研究，2015，1（2）：149-154.

[2]胡波，冯辉，韩伟力，徐雷.加快新工科建设，推进工程教育改革创新[J].复旦教育论坛，2017，15（2）：20-27.

[3]刘金芳. 探索我国网络空间安全人才培养新模式[J].网络空间安全，2017，8（10-11）：11-14.

[4]翁健，马昌社，古亮.网络空间安全人才培养探讨[J]. 网络与信息安全学报，2016，2（2）：1-7.

[5]何永忠，韩臻.美国宾夕法尼亚州立大学网络空间安全专业学科建设分析[J].保密科学技术，2015（10）58-61.

[6]何永忠，解男男，韩臻. 网络空间安全专业学科培养体系比较研究[J]. 北京电子科技学院学报，2017，25（1）：1-7.

[7]国务院学位委员会、教育部文件， 学位[2015]（ 11 号文件），2015. 6. 11.

【通联编辑：王力】