打造高效数学课堂的策略

谢春燕

【摘要】整合小学生自身的心理特点与高效的数学课堂是小学数学长期研究的一项课题，本文从兴趣入手，重视新课导入、设疑问难、打开思维闸门，强化小组合作学习、培养团队意识，重视运用数学知识解决实际问题、提升学生实践能力四个方面出发，分析了打造高效小学数学课堂的基本途径和策略，这对激发学生学习兴趣，推进小学数学新课程改革是十分有效的.

【关键词】兴趣;设疑;合作;实践

小学数学是一门基础学科，其抽象性和逻辑性强，而小学生活泼，好奇好动好玩，自我控制能力较低，学习注意力集中时间较短，可以说，二者是相互矛盾的.采用什么教学策略，将学生的心理发展特点、年龄特点与小学数学知识整合，打造出高效的小学数学课堂呢？

一、从兴趣入手，重视新课导入

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，课堂导入犹如一场戏的开张白，要精彩，要引人入胜，新课的“导入”也要精彩，从一开始就能吸引住学生，使学生精神饱满听课，注意力迅速集中，否则学生无精打采，或者注意力分散，均无助于新课的开展.新课的“导入”，一要能引发学生的兴趣，引起学生的注意，二要紧密结合新课内容，时间不宜过长，大致3～5分钟为宜，太短不易引起学生的注意和思考，太长容易本末倒置、喧宾夺主，不利于主课的开展.新课“导入”的形式是多种多样的，可以是学生喜闻乐见的讲故事、小游戏、猜谜语、名言警句等方式，也可以设置问题、情境、比赛等方式.

例如，讲授“可能性”之前，我设计了一个“摸乒乓球”游戏，拿出红色和蓝色两个小纸箱，里面装有很多不同颜色的乒乓球，要求女生摸红色箱子里的乒乓球，男生摸蓝色箱子里的乒乓球.但摸之前我做了手脚，红色箱子里面放置的是同一种颜色的乒乓球，蓝色箱子里面放置的是不同颜色的乒乓球.学生都有争强好胜的性格，纷纷举手表示要参与游戏，结果女生摸到的都是同一颜色的乒乓球，而男生摸到的则是不同颜色的乒乓球.大家很纳闷，纷纷质疑或怀疑，难道女生手气真的那么背吗？我则趁机引入了“可能性”新课.

二、设疑问难，打开思维的闸门

常言道：“学起于思，思起于疑，疑解于问.”设疑、质疑是打开学生数学思维闸门的金钥匙，设置问题，引发学生思考，鼓励学生质疑，相互探讨，促进学生运用旧知理解新知，使学生由被动学习转为主动学习，那么，学生学习数学的效率会提升很多.这里，要按照“摘桃子原则”设置问题，即学生跳一跳、努努力可以解决问题，问题太难太大，容易打击学生学习的积极性和主动性;问题太易，缺乏挑战性，不容易引发学生的思维.同时，设疑要设在关键处、教学重点和难点处，对教学起到画龙点情、拨云见日的作用.

例如，讲授“循环小数”时，我先设疑，“分别请三个小组以最快的速度计算以下三个算式并说出结果，三个算式是90÷15=，216÷12=，128÷11=”，前两组很快得出结果，最后一组的学生怎么算也没有结果.正当第三组学生争论不休的时候，有学生提出：“这个题，出错了吧？怎么会除不完呢？”在他们纷纷质疑之时，我继续提出问题：“如果一直除下去，会有什么特别的现象出现呢？”学生齐声回答：“一直除的话，3，6两个数字肯定會重复出现.”于是，我让学生到黑板上写上这个算式的除的过程，且一直写下去.这样，在设疑和质疑中，“循环小学”神秘的面纱被揭开了，学生恍然大悟！

三、强化小组合作学习，培养团队意识

市场经济条件下，社会需要的人才更多地倾向于团队意识强的复合型人才，因此，从小学阶段就应该强化合作学习，培养学生的团结协作能力，让他们学会运用团队的力量解决问题.“一滴水，也只有放进大海中才不会干涸”，同样，一个人发挥的作用再大，能力再高，其成长也离不开合作小组、离不开班集体的培养.因此，教师要转变教学观念，尽量少讲，做到精讲，充分发挥合作小组的作用，让小组内部成员交流与探索、合作与帮助，取长补短，促使共同进步.

例如，讲授“三角形的面积计算”时，我把学生分成不同的合作小组，让每个小组尝试先把三角形转化为以前学过的其他图形，然后根据这些图形再想法计算出三角形的面积.于是，每个小组都在想办法，有的剪一剪，有的拼一拼，有的折一折，纷纷把三角形转化为各种图形，如平行四边形、长方形、正方形，再计算出这些图形的面积，然后得出三角形的面积.这里，小组内部，有的出点子，有的想办法，有的动手尝试，有的仔细观察，有的忙于记录，成员之间紧密合作，探讨热烈，办法多样.实践证明，一个人的力量是有限的，但集体的力量却是强大的.

四、重视运用数学知识解决实际问题，提升学生的社会实践能力

学生学习数学的目的为了运用数学知识和技能解决实际问题，如果学生在生活中，经常运用学到的一些数学知识解决一些实际问题，那么，学生的自豪感和自信心就会大涨，数学课堂的魅力就会四射.

例如，关于一年级的“认识人民币”这节课，学生学习本节课后，掌握了一定的人民币知识，且经常见到家长使用人民币，我就布置一项社会实践活动，让学生陪同家长到超市买东西，并进行简单的人民币计算.通过陪同家长买东西，并根据超市打印的购物小票，学生计算出简单的人民币计算.对此，家长纷纷表扬了学生，这时，学生是开心的、快乐的，教师是高兴的、欣慰的.尤其是实践活动结束后的课堂，学生听讲的精神更加高涨了，学习效率提升了不少.

总之，数学课堂是变化的，学生是懵懂的，面对渴望求知的学生，作为教师，我们要加大教学改革的力度，将学生心理发展的特点和数学课堂进行整合，从学生实际出发，加大兴趣培养，鼓励质疑问难，强化合作学习，重视实践能力培养，那么，高效的小学数学课堂就一定会到来！