双元制本土化需要“拿来”与接轨

从山东省平度职业中等专业学校的实践来看，双元制的本土化實践值得提倡，并有可能因之实现弯道超越。

本质上，双元制是一种校企合作，它与新加坡的教学工场、英国的“三明治”、美国的合作教育、澳大利亚的TAFE等模式并没有太大的区别，只是在合作方式上因国情不同存在差异。我国职业学校实践双元制，与其说移植，还不如说接轨，变通是避免水土不服的关键，是本土化的前提。

变通没有统一标准，因为各地职业学校的实际情况都不一样，双元制本土化过程中一定要根据自己的实际情况来进行变通。一是变通环境，以变促成。如平度中专创建北河农场，建成双元制模式中稳定的企业一元。二是变通范围，以点带面。如平度中专选择农业作为实践对象是其独到之处。此外，变与不变是相对的，变通中也需要坚持。双元制的本土化能变通的只是其形式和载体，不能变通的是其核心。双元制的核心是制订两套教学计划，即企业用的培训计划和职业学校用的教学计划，按要求完成这两套教学计划即完成教学任务，而不论是以何种形式和载体。

接轨的高级形式是实践出符合自身要求的职业教育人才培养模式，适应区域人才需求，也就是真正意义上的本土化。否则，昨天试点双元制，今天试点现代学徒制，明天试点工学交替等，没有变通和坚持，没有探究与创新，这样的本土化实践也是徒有形式而已。

（江苏省靖江中等专业学校 潘玉山）