世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设探析

范跃 潘明来

世界技能大赛以“技能领域的奥林匹克竞赛”而享誉全球。它代表世界技能领域最高技术标准，经过65年的发展历程，竞赛项目数量已有50多项。在2017年第44届世界技能大赛中，中国代表队获得了15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，取得了参赛以来的最好成绩，从而吸引各职业院校纷纷将目标瞄准世界技能大赛。

笔者认为，竞赛选手要想达到“世赛”的标准，拥有一个成功的技能竞赛团队是取得良好成绩的基础，因此，职业院校进行技能竞赛梯队建设至关重要。

一、职业院校技能竞赛梯队建设中人员的选拔与培养

（一）竞赛宣传与人员筛选

1.新生入学之初，经历过军训后，学生会快速成长起来，学校可适时向对口专业的学生展示竞赛作品，宣传参与竞赛的优越性，激发学生参赛兴趣，让学生对竞赛有一个直观的认识和了解。

2.通过第一阶段的宣传后，学校可把各专业对竞赛兴趣较大的学生集中起来授课，开设专业基础课程与实验课程，考查学生的理解能力与动手能力，让学生在初步认知的基础上对所学专业有实质性的体验。

3.授课完成后，教师根据所讲授的内容出一份试卷，让学生独立完成，试卷内容包括理论知识和实操技能两部分。这是选拔培训学生的重要环节。教师通过过程性与总结性相结合的评价方法进行综合考核，并且可结合之前第一、第二两个环节对学生的观察和测评结果来综合分析，并做出判断，进而选出测试卷面成绩和实操成绩均优秀、对技能竞赛有较高兴趣且踏实肯干的学生。选拔人员一般定为每个项目6 人。这样，经过以上三个步骤，前期技能竞赛人员的选拔就基本完成了。

（二）专业训练

技能竞赛考查的是选手的综合能力，包括专业基础、技能水平、心理素质、身体素质以及面对突发情况解决问题的能力。在训练过程中，教师要重点讲解技能竞赛的基础模块，让学生了解专业的理论知识、训练要求，并以赛题为基础模块制订考核试题。教师可在这个阶段记录学生的学习训练情况，进行阶段性测试，并将之作为过程性评价的重要依据。在训练比赛中，由于多数赛项属于团体赛，因此在团队组建过程中，小组人员的选择尤为重要，要充分考查选手的协作能力和语言沟通能力。在最后考核中，最关键的是综合训练的熟练程度。为解决这一问题，教师应通过各种途径收集全国各省市相关技能大赛的样题，以分析比赛的难点和重点，认真研究解决方案，并结合实际情况，争取对学生进行全面考查，从而选拔出最优秀的比赛选手。

（三）其他考核

1.技能大赛比拼的不仅是技能，还有体能。4—5个小时的高强度竞赛考验着选手的体力，可见，选手体能的好坏是能否顺利完成比赛的重要保证。因此，在进行参赛选手选拔时，体能是重要的参考标准。

2.在选手未定的前提下，宜对参赛选手进行突击测评，所以要让学生在平时的训练过程中专心、细心，培养学生认真钻研的品质。

3.对选手要进行设备故障排除方面的训练和考核，培养他们在面对器材出现故障时，先稳定情绪、冷静思考、寻求解决办法，再进行下一步任务的良好心理素质。

二、影响职业院校技能竞赛梯队建设的几种因素

（一）外部因素

1.政策因素

所谓政策因素，主要是指国家、省、地方政府以及各职业院校对于技能竞赛梯队建设的政策、规定等，它对职业院校制定技能人才培养方案，以及职业技能竞赛梯队建设策略等方面起着非常大的指导作用。在地方政府和职业院校领导的支持下，技能竞赛梯队建设有了坚强的后盾，学校根据技能竞赛的需求可以调整教师的分配，实现优势资源配置。比如，专业素质较好的教师可以专门负责相应的比赛项目，学校可将其在技能竞赛方面的经验及成果，视为拥有班主任工作经历，从而将教师从繁忙的班主任工作中解放出来，以便其有更多的时间和精力去指导学生，进行竞赛梯队建设。

2.经济因素

所谓经济因素主要是指地方政府对职业院校的资金支持和职业院校本身的经济基础。不难发现参加世界技能大赛的选手大多数来自经济比较发达的江苏、浙江、广东等省份，并在竞赛中屡获好成绩。可见，有充分的资金支持是竞赛梯队获得优异成绩的重要因素。

3.文化因素

在影响职业院校技能竞赛梯队建设的众多文化因素中，校园文化因素占据着重要地位。由于各个院校对技能比赛的重视程度不同，其比赛氛围也不一样，有的学校就直接开办职业技能竞赛班，为技能比赛培养选手，部分学生和家长非常重视技能竞赛，甚至在刚入学时就提出了加入竞赛团体的要求，这些因素无疑有助于形成良好的竞赛氛围和浓厚的校园竞赛文化，从而对竞赛梯队建设起到强有力的推动作用。

（二）内部因素

1.组织结构

在职业院校竞赛梯队建设中，梯队的结构具有整体性、层次性、衔接性、阶段性、灵活性等特征，不同的技能竞赛项目特点不同，竞赛选手需要根据不同的赛项特点调整自己的知识结构，这就需要在竞赛选手的筛选过程中侧重于选拔具有创新精神的学生。由于职业院校竞赛梯队是从不同的年级和班级选拔出来的，学生在技能水平、理论基础、比赛经验等方面的层次不同，学校需要根据这些特点，注重队员层次之间的对接，鼓励高年级学生带低年级学生、技能竞赛基础好的带动基础薄弱的学生，实现梯队的衔接性发展。

2.制度建设

奖惩制度和评价标准是竞赛梯队制度建设的两个重要方面。合理的梯队制度，对竞赛成员不仅具有激励作用，而且有约束作用，职业院校只有把握住二者的效度和信度，才能够保证梯队制度的可操作性。比如在将学生作为竞赛选手进行长期培养的过程中，学期的考评可以根据选手的成绩给予等价考核，或者根据参赛选手的优秀程度给予相对高的评价，以提高学生参赛的积极性。因此，良好的竞赛梯队制度在提高参赛队员积极性的同时，也发挥了实际上的约束作用，这对保持梯队的稳定有着非常重要的意义。

3.文化建设

所谓梯队文化建设是指在梯队建设过程中形成的具有比赛氛围的勇争第一的精神。其文化建设主要来源于教学理念、学习氛围，以及校园文化中的价值观部分，是凝聚团队的一种无形力量，是进行竞赛梯队建設的灵魂因素。有了它，每位参赛选手才能不受干扰地刻苦训练、积极钻研、勇争第一。事实证明，竞赛梯队文化建设得越好，选手在参赛的过程中就越放松;梯队文化越积极向上，竞赛梯队的发展越可持续。

（三）其他因素

在竞赛梯队建设过程中，不同的比赛项目其特点也不相同：在团队赛项方面，可以尝试采用男女生搭配的组合方式，让男生主攻专业技能突破，女生专注于团队整体素质的提升;在个人赛项方面，要注意培养选手的综合竞争力和心理素质。每次比赛前，教练团要做到模拟测试、赛前疏导、赛后总结，以此不断地完善竞赛梯队建设。同时，竞赛梯队的建设过程，也是指导教师不断学习的过程，这就要求其对技能竞赛有一定的前瞻性，一方面要不断发掘学生群体中有竞赛资质的学生，另一方面要对已选入竞赛梯队而表现不佳的选手进行劝退，以保持团队的整体竞争实力，从而带领竞赛梯队发展得越来越好。

三、结语

综上所述，职业院校在进行技能竞赛梯队建设过程中，要积极贯彻落实我国新时代职业教育方针政策，坚持立德树人的理念、宗旨，为培养高素质技能人才而努力。事实上，任何参与世界技能大赛的职业院校，其参赛成绩的取得与进步，都离不开技能竞赛梯队建设。技能竞赛作为职业院校培养人才的一个重要策略，是我国职业教育的一项重要制度，各职业院校应参照世界技能大赛对参赛成员的要求，通过座谈、交流，出国集训，抑或邀请世赛裁判来中国点评指导等方式来加强竞赛梯队建设，借助参加竞赛，尤其是世界技能大赛，不断吸取参赛经验，让师生了解、认识和掌握竞赛理念、规则、技术说明等，从而建设一支高质量、良性循环的竞赛梯队，为培养高素质技能人才做出应有的贡献。

（责编   李光远）