评课要厚道

严阳

最近这些年，我的主要工作是听课与评课，帮助年轻教师更快地成长。在与科室同事谈及评课的原则时，我说得最多的是——评课要厚道。

我们都知道，评课是听课活动的自然延续，也可以说是听课活动最为重要的后续环节。因为听课是了解情况，评课则是对被听课者的教学态度、教学方法、教学水平做出总评价的结论阶段。对于被听课者来说，评课者大多是资深教师，同时具有较高的教学水平，因此，居高临下、指点江山对他们来说是容易的，但对被听课者来说就不一样了。被听课者都十分年轻，有的甚至刚刚从教，他们在很多方面还需积累与提高。因此，他们对听课活动自然会高度重视，难免会有几分紧张。在这种情况下，假如评课者不太注意方式方法，很有可能对上课教师的自尊心、自信心造成伤害，进而可能影响他们的职业发展。

我至今还记得，30多年前我第一次被听课的事情。

当时我在一所农村中学任教。县教育局组织视导活动，一个视导组来到了我们学校。对于绝大多数教师来说，被视导组听课是一件极具挑战的事情。最终，学校就把我这个刚刚参加工作的新手推了出去——让我来上一堂公开课。记得我那天讲的课文是闻一多的《最后一次讲演》。鉴于课文注释中有关于这篇文章写作背景与主题的介绍，所以我就尝试运用从观点到材料的分析方法，即分析围绕文章所要阐述的主题，作者是如何选择材料、结构篇章的。这种方法相对于传统的从具体材料分析入手，进而归纳总结主题的方法有些不一样。让我万万没有想到的是，我这一教学思路，被一位视导组成员彻底否定;与此同时，他还对我的课堂教学提出了其他很多批評意见，近乎是“完全否定”。这一评价给了我沉重一击。如今回想起当年的那一幕，仍然会感到惶恐紧张，如果不是学校领导私下给予了我必要的肯定和开导的话，当年的我离“崩溃”也就不远。

回想当年，我认为自己作为一名刚入职的新教师，课堂教学肯定是存在很多问题和不足的。但是，因为“教无定法”，对于一篇课文的授课方法，可以存在很多种选择，只要你的方法合理并且能够取得预期的教学效果就行。换句话说，那种以某个大家熟悉的、属于套路一类的教学方法授课，当然无可厚非，但我们决不能够因此就轻易否定其他教学方法。更重要的是，对于年轻教师，建议与批评是应该的，但是，评课者要有包容之心，也要讲究方式方法。

好教师不是天生的。从生涩、稚嫩到成熟、智慧，是需要一个较长过程的。对于年轻教师的评价，我们自然不宜以过高的标准去衡量，而应切合这一群体的实际，靠船下篙，更多地去发现其闪光点，进而适度、适当地指出其不足，以利于其今后的改进与提高。比如，如今我在给年轻教师评课的时候，对于发现的课堂教学中的“问题”，尤其是比较敏感与个性化的问题，我通常会选择个别交流的方式。对于他们课堂教学中的优点与长处，则会在“会议”上予以充分肯定。至于有些属于“共性”的负面的问题，在公开场合提出之时，也一定注意“对事不对人”。

以前辈或者专家的身份批评他人，委实是容易的，也是痛快的。然而，对于我们听课者与评课者来说，需要弄清一个问题：听课与评课的目的到底是什么？如果是为了与上课者共同学习与提高，那么，是不是在充分尊重上课者的感受、努力保护其自尊心和自信心的前提下，多加鼓励，提出建议，平等切磋，效果更好？

（责编  王鹏飞）