构建快乐语文课堂,提升职业幸福感

2019-07-08 06:47马红霞
语文天地·初中版 2019年3期
关键词:课堂气氛幸福感课堂教学

马红霞

苏霍姆林斯基说过:“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识,但却没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是:幸福。” 教育的使命是培养人格完善、身心愉悦、个性充盈、幸福和谐的“人”。一句话:教育为幸福生活奠基。

构建幸福课堂首先要了解中学生的幸福感,学生的幸福感更多的是关心自己的精神世界,关注自己的学习生活。让学生视语文学习为一种需要,一种愉快,成为一种自觉行动,在学习中品味幸福和快乐。

一、良好的授课心境

教师向学生传授知识时总是伴随有一定的情感,诸如喜悦、愉快、厌恶、憎恨等,这些复杂的心理情感纵横交错,就构成了教师的授课心境。教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛,教师只有满面春风,精神饱满、情绪高昂地走进课堂,才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。

教师在良好的心境状态下授课,不仅思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,语言富有情感,而且由于良好的心境的渲染作用,教师看“调皮学生”也是那么顺眼,对“差生”也感兴趣,学生被教师的好心情传染,因而课堂气氛活跃,师生关系融洽而协调,这对于提高课堂教学质量大有增益。反之,如果教师在低沉、郁闷的不良心境之中授课,则会觉得学生的一举一动都不符合自己的要求,动则训斥,甚至辱骂,造成课堂气氛紧张、沉闷、压抑,不仅造成学生大脑皮层处于抑制状态,知识信息难以输入,而且使学生也受到你坏心情的影响,闷闷不乐,毫无幸福可言。

在课堂上得到快乐,是学生渴求的,如果教师能把愉悦的心境融入课堂教学中,这将成为学生幸福学习的“心灵力量”。所以,老师们,当你走进课堂之时,首先请你準备好你的好心境。

二、民主的教学方式

初中生正处于心理上的断乳期,随着自我意识的日益成熟,以及独立思考和处理问题能力的发展,他们在观念和行动上表现出强烈的自主性:相信自我,追求平等,热衷于显示自己的能力,对教师的说教非常反感。教师的重心只放在“注入”的技巧上,完全忽视了学生的主体性,积极性,那么教学就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”。无论怎样,都不可能让学生从“做中学”中体会到学习语文的成功与幸福。因此,我在语文教学课堂中充分认识到每个学生都蕴藏着巨大的潜能,用发展的眼光看待他们,视他们为不断发展与进步的个体,尊重他们追求进步与发展的权力。

例如,我在讲《世界文化之旅》一课时,为了使学生更好地了解世界各国文化的多样性与丰富性,设计了以下活动:全班分四个小组分别收集某个国家的有关资料,如风俗习惯,代表建筑,著名人物等;成果展示,并说出与我国的不同之处;教师归纳总结。这样,不仅加深了学生对知识点的理解,而且使学生在合作中增进了了解与友谊,体会到另一种幸福—同学之间和谐融洽的人际关系。

三、丰富的教学手段

教师在教学中如果照本宣科、硬性灌输,学生会觉得兴趣索然,甚至产生厌学情绪。这样教师即使讲得口干舌燥,也不能取得很好的教育教学效果。

在教学过程中,我改革教学方式,由常规的灌输式教学转向讲座、讨论、合作交流等方式,充分调动学生的主观能动性;改革教学手段,通过制作多媒体课件、设计展板、参观等手段,增强教学过程中的感性认识,激发学生的积极性。如果将音乐、视频等引入课堂,让课堂充满灵动的氛围,会极大地调动学生的兴趣与积极性,课堂也因此而变得生动活泼,充满欢声笑语。

在讲授《慈母情深》时,我播放歌曲《懂你》;在学习主题为“友情”的单元时,播放歌曲《同桌的你》《朋友》……音乐潜移默化地来影响人的心灵,使学生更多地得到美的滋润,心灵的幸福。还有一些活泼生动、寓含哲理的公益广告,在课堂上可以加以巧用。例如,在学习《海纳百川,有容乃大》时,我播放了学生熟悉的广告视频《宽容是一种美德》,自然引入了宽容这个主题的探讨,让学生发现课堂学习也是一种享受,一种幸福。

四、幸福的课堂评价

在幸福教育背景下,课堂评价更注重以学生的发展为本,重视每一个学生的起点和发展过程中的各种问题,更加关注学生的感受,由冷静客观到充满人文关怀,重视师生的情感体验和交流,促进学生不断发展。

在课堂教学中,我及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,或采取宽容态度评价,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价,营造出愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间,更好地激发学生的学习热情。巧妙机智“激”、恰到好处“评”学生,能够使学生感到他们是学习的主人,感受到教师的关注与关爱。在课堂教学过程中,教师敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励,让学生在那一句句赞美声中幸福一堂课。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划研究课题《提升教师职业幸福感的有效策略研究》的成果,课题批准号:GS[2017]GHB0620。

作者单位:甘肃省敦煌市第二中学(736200)

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