徐志星
初中语文教学,立足于对初中生进行语文素养的培养。初中教师的教育教学实践,建议围绕课文教学的思想陶冶、课堂教学的氛围设置、作文辅导的模式改变三方面进行,并要坚持一个长期的过程。
真正意义上的语文学科的核心素养应是语文学科最原始、最传统的内容,也是语文教学的真正目的。它主要包含以下几个方面:字词句、语段修辞逻辑、文质思想。学生的语文素养应是指学生在语文方面表现出的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。教师围绕着听说读写进行教学,学生从教材中去联系生活,充分调动自己已有的知识、观念、情感、审美等,从而实现与课文作者的交汇、融合,甚至走出文本,利用所学知识,去体验、解决社会上的问题。全面提高初中生的语文核心素养,促进教学相长,教师可以考虑从以下几方面进行教育教学。
一、融思想教育于课文阅读中
教材是教学的重要凭借。初中语文教材集文艺性、思想性、理论性于一身,是对学生进行语文素养培育的关键。教师在进行课文阅读分析教学时,要求学生既要准确理解课文中字词含义,品味语句文思,培养学生的语感和基础语言能力;还要在语文课堂教学中注重对学生进行思想品德教育。
一是要在语文课堂教学中进行德育渗透。
如教学《藤野先生》时,通过分析鲁迅弃医从文思想变化的匿名信事件和看电影事件,理解鲁迅炽烈的爱国感情,教育学生树立为祖国的繁荣富强而努力学习的信心和决心,培养学生爱国感情。二是要通过语文课的教学培养学生为人处世的本领。如教学《回忆我的母亲》时,通过阅读分析朱德回忆母亲一生的几件事情,看出母亲的行为教养对儿子的巨大影响,教育学生要养成良好的行为习惯,学会做人,保证自己的身心健康发展。
初中语文教材所选课文,均是文质优美的大师作品,教师要落实教材的基本要求,不但培育初中生对语文的字、词、句、语段、文思的认知感悟,而且凭借教材培养学生思想品德,提高初中生优良品质,夯实语文学习的兴趣,促使初中生语文素养的形成和发展。
二、创愉悦氛围于课堂教学中
进入新世纪以来,素质教育的呼声日渐扩大,它注重培养学生的能力和创造力。初中语文课堂教学要改变沉闷的氛围,就要积极进行课堂教学改革,进行创新素质教学,充分发挥学生的主体作用,为学生创造轻松、愉快、和谐的学习环境,在潜移默化中进行语文素养的培养。
如教学童话《皇帝的新装》时,先让学生分角色朗读课文,然后教师提出问题,让学生进行讨论回答,为什么两个骗子竟能骗得成千上万的人说假话?其根本原因是什么?为什么最后被一位小孩子说破了真相?让学生通过讨论,揭示出童话的主题。这样,教师在整个教学活动中,创设了活跃的课堂教学氛围。学生人人参与,教师只是进行点拨,活跃了课堂气氛,增强了教学效果。初中生正在性格成型期,活泼好动还是他们的本性,对学习更是无所适从。要对初中生进行语文素养的培养,教师就必须抓住这种特征,在课堂教学中充当导演,让学生充当演员,教师指挥学生进行表演,教育学生在体会文意的基础上,揣摩人物的性格特征。在这种愉悦氛围的课堂上,久而久之
学生学习语文,知道了既要掌握字词句段的意思,还要揣摩文意。这样,教师不但教会了学生知识,而且教会了学生会学,使学生的语文素养在不知不觉中提升。
三、变传统辅导于作文教学中
长期以来,传统作文辅导教学拘泥于教师的命题作文,而学生的写作能力却综合反映了学生语文素养的高低。所以,教师在培养学生的语文素养中,要全面提高学生的写作能力,必须改进传统的作文教学辅导模式。
教师进行作文辅导教学,可以在每次作文时,都提前几天把题目告诉学生,让学生带着问题观察相关的事物和人,打好腹稿。作文辅导时,让学生进行讨论,各抒己见,人人参与,把自己的想法和写法说出来,全班同学共同研究。经过讨论,学生对作文如何写、写什么,都了然于胸,往往是一节课就完成了作文,而且一般都比较成功。作文批改时,把全班同学分成几个小组,组与组之间相互批改作文,把个性的、共性的问题都写下来。作文评讲时,进行集体讨论,对作文的成功处和欠缺处都进行总结。这样形成了“观察—思考—讨论—写作—讨论”的作文辅导教学过程,调动了学生的语文素养,培养了学生的创造力和想象力,有利于提高学生的写作能力。
当然,语文素养的形成和发展需要一个长期坚持的过程,需要从每一位学生的实际情况出发,有的放矢地进行。因此,我们应该树立一种“语文核心素养”的教育思想,落实于语文教学的每一個环节,发挥学生学习的积极性和主动性,教育学生自主学习、合作学习,探究、发现语文的生成规律,体验和理解优秀文学作品,从而有效促进学生语文核心素养的提高。
作者单位:江西省抚州市东乡区王桥中学(331899)