基于交际语境的写作教学探究

钱慧

在初中语文写作教学过程中，站在交际语境的角度来开展相关教学，需要以语文写作的使用目的为着手点，为学生创设一个接近真实或者真实的写作交际语境，在这样的写作交际语境下训练学生的语文写作能力，能有效提高学生的写作水平。

一、强化学生的写作交际动机

在初中语文写作教学过程中，教师可以为学生播放自己喜欢的音乐或者视频、可以引导学生进行实验操作、创设游戏情境等各种方式来使学生的写作交际动机得到激发强化。教师要注重为学生创设与之相关的生活场景，使学生的写作交际动机得到激发。

比如，教师可以通过学校食堂就餐问题，要求学生给学校食堂管理人员写一封信，将自己对学校食堂餐饮的看法和意见表达出来，同时向管理人员提出一些自己的具有创造性的建议。或者让学生介绍自己想要去的地方，并且通过编一个比较刺激且令人惊讶的故事来将这一事件进行具体的表达。教师还可以引导学生从课文中选材写作，给自己钦佩的一位人物写一封信，将自己心中的理想以及渴望成为像这位偶像一样的人的心愿表达出来，等等。

比如，在为学生讲解《背影》这一课时的过程中，朱自清把父亲的爱通过生活中的行为对栩栩如生地表现出来，准确地抓住父亲的动作、衣着等利用白描的手法达到情景再现的艺术效果，没有华丽的句子，没有夸张的写作手法，语言忠实朴素、平实简洁，不做任何修饰和渲染却让人拍案而起，抓住父亲的细节，朱自清对父亲的爱、怀念和感激通过文章宣泄出来。教师可以通过这篇文章的学习给学生安排类似的写作，例如写自己最敬重的人，通过生活中的交际语境和生活情景作为写作材料，抓住内容的真实和感情的真切，把感情通过文章真实地流露出来，通过强化学生的交际动机充分提高学生的写作能力。

二、引导学生将写作过程阶段化

通常情况下，初中语文写作需要经历三个阶段，积累素材、构思以及动笔写作这三个阶段。这几个阶段是有机结合的过程，叫作写作过程。要完成一篇文章的写作，作者需要对生活进行细致的观察、分析，并且组织语言，最后加工完成，这一过程并不是一蹴而就的，而是需要学生不断进行写作训练来完成的。

例如，教师要求学生写一篇感谢信，教师需要先教会学生如何写一篇感谢信，很多教师往往只需用一个课时的时间来进行教学，认为这一教学内容仅仅涉及到感谢信的特点、用途、格式、注意事项，在教学过程中主要是向学生介绍知识，然后由学生进行写作，最后进行作文评改。但是在美国等国家的教师在教学写感谢信的时候，他们所用的课时一般都在三个课时以上。

首先，他们需要进行情境创设，然后进行问题的交流讨论，将自己需要感谢的人与事确定下来，这可以说是引导学生展开一场头脑风暴;在第二课时上，教师会让学生将自己所要感谢的对象、具体的事情以及自己要写这封感谢信的动机进行交流汇报，然后将感谢信的格式进行初步的介绍;在第三课时，会引导学生对感谢信的框架格式进一步的交流，明确感谢信的相关要求，然后再动笔写作;最后进行文章的修改，将最终的写作成果展示出来。

在对比中我们可以发现，将写作过程阶段化能将学生有效地带入到交际語境当中，同时在各个阶段将写作任务有针对性的完成，使写

作难度最大化降低。

三、为学生创设生活化的命题

为了能向学生实施实用性指导，教师需要为其创设生活化的命题。在初中语文写作教学过程中，大部分学生都写过如“我的同桌”这一类的文章，但是要将这篇作文写好，还需要将作文题目切实抓住，从交际的语境中进行写作。教师可以让学生将这篇文章的写作当成是向自己的家长介绍自己的同桌的作文，那么要让自己的家长将同桌的情况有一个充分全面的了解，学生就能以交际语境为出发点，更加轻松地进入到写作命题中。学生也能在交际对象和目的较为清楚的情况下，将这一作文的写作与自身的实际生活情境联系起来，这样就能写出一篇生动且真实的作文来。

另外，教师在开展初中语文写作教学的过程中，还需要对学生进行实用性的指导，指导学生的写作交际目的、交际对象以及交际内容等，以此来引导学生明晰自己的写作方向，同时选择恰当的写作主题，采用有效的语言将自己的想法表达出来。比如，教师可以在课堂中引入一些具有代表性的社会话题，如今年由于暴雨频发，很多地方出现了严重的水灾，水灾事件给人们所带来的悲剧，也彰显了中华民族团结互助的传统美德。教师就可以将这一事件作为材料，设计一个以中华民族的传统美德为主题的写作材料，引导学生进行交际语境的创设，让学生采用属性交际的方法，向这次事件中出现的英雄人物表达赞颂和钦佩之情，将语文写作自然表达出来。

总的说来，教师要注重为学生创设真实化的交际语境，将学生的写作交际思维最大化，以此产生个性化以及创新化的写作交际动机，进而写出新颖且具有创新性的作文。

作者单位：江苏省苏州市张家港市外国语学校（215600）