巧借微课解古诗词教学之“困”

郭玉梅

古诗词是我国传统文化的瑰宝，凝聚了民族文化的精髓和生命的热血，迸溅着激情的火焰，他是初中语文教学内容的重要组成部分。但在古诗词的教学中总感觉自己的描述让学生进入不了诗人所处的历史时代情境中，总是感觉自己的诵读不能表述诗人所表达的情怀，总感觉……有许多的不满意。

教育现代化的飞速发展，微博、微信、微课等微时代进入校园，微课让我的许多不满意找到了解决的方案。微课，对初中的古代诗歌教学课堂形式进行了补充，能有效地提高课堂教学效率。微课对初中古代诗词教学的应用主要体现在以下几个方面：

一、通过微课了解古文常识

古代诗歌源远流长，在文学成就上硕果累累，但毕竟跟现在的年代相隔久远，若要学生准确理解和把握古代诗歌的内容、感情基调和思想感情，势必要了解古文的常识。古文常识一般在课文的导入环节。在导入时，新颖有趣的微课导入能够激发学生学习兴趣，将学生的注意力快速集中到课堂中，引导学生进行更深入地学习。

比如，在七年级上册的语文课本里编入了《望岳》这首古诗，这首诗对学生具有很强的吸引力，读起来朗朗上口。我抓住了学生的这一心理倾向，在教学《望岳》时，先用一个2分钟的微课向学生介绍了我国的“五岳”风光，然后据此引入对诗人写作《望岳》的背景分析，了解杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。而《望岳》这首诗是杜甫24岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的高大神奇秀美而心情激荡……使学生对学习新知识兴趣盎然，浮想联翩，能够突然顿悟，顺利实现了由相关知识向学习新知识的迁移。

教师用微课形式导入新课，直观可感，营造了课堂氛围，一下子抓住了学生的注意力，让学生快速地进入课堂学习，为接下来的深入学习教学环节打下基础。

二、通过微课了解音律美

古代诗歌讲究音韵声律。诗人通过一定的字词进行押韵、形成节奏，使诗句抑扬顿挫、高低快慢，徐疾急缓。在这样的节奏韵律中，组成了诗歌的内容、诗歌的意境、诗歌的情感。所以学诗一定要学会读诗，这样才能体会诗歌独特的美感。在诗歌的课堂教学中，用微课模式来教授诗歌的音律美，形式丰富多样，可以让学生更加准确地把握音律，并沉浸于诗歌当中，获得美的感受。在诗歌的朗读教学环节中，微课的应用形式多样，可以根据不同的教学任务进行选择。

在朗读教学中，可以出示诗歌内容的节奏和停顿长短、读音轻重、语速快慢和语调抑扬的教学视频，以达到使学生掌握朗读技巧的教学目的。如苏轼的《水调歌头》，这部家喻户晓、耳熟能详的作品，既有演唱版本，又有动画版本。把这些视频展示给学生，既可引起学生的学习兴趣，又可在轻松愉快的氛围中学习到诗歌朗读的节奏。

可以事先录制学生的朗诵，配上作品，然后让学生讨论，再出示朗诵示范，教师点拨。这种方式，可以让学生参与到朗读教学当中，在朗读作品的同时融入对作品的理解。这种微课形式有利于在学习中让学生人人参与，互相学习，互相帮助，提高学生的自主学习能力。

詩歌教学中的朗读环节引入微课模式，教师在教学过程中可以根据教学任务和知识点，选

用不同的素材和不同的微课形式。可以直观，知识点突出;可以在轻松愉悦中，获得审美感受和提高学习兴趣;也可以让学生参与到教学活动中，以学生为主，教师引导为辅，提高学生自主和合作学习的能力。诗歌教学形式的多样，能够多角度、多维度、多层次地展示教学内容和学习方法，这是教师教学和学生学习的良好手段。

三、通过微课创设情境

初中语文教材中所选的诗词大都出自名家名篇，对于很多名句学生耳熟能详。但是在教学中，仍不可避免有一些抽象晦涩的内容，需要教师将其变得直接、具体后阐述出来。现在，教师可以通过制作微课视频，来替代口头描述进行细化处理，使得诗歌鉴赏教学过程变得更加形象具体。

例如，在七年级上册《天净沙·秋思》的教学中，诗中的名句“夕阳西下，断肠人在天涯”，如何让学生理解一个天涯游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情？可以用微课创设一个情景教学，用视频播放：首先是两组意象图片，一组是：秋末萧瑟之景—枯藤老树昏鸦和安宁;和谐景象—小桥流水人家，两幅图片放在一组，通过对比，以乐景写哀情，反衬游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。另一组意象图片，由近而远的排列，“古驿道”“道上西风瘦马”，一个长期奔波与劳累不已的天涯游子形象出现在屏幕上。

总之，在初中语文的古诗词教学中，充分发挥微课在教学上的优势，对知识点进行细化分解，应用于教学环节当中，就能在有限的课堂时间，让学生掌握学习内容，激发学生的学习积极性。微课的视频教学模式，会逐渐提高学生的诗歌理解能力，并促使学生更好地进行自主学习探究，对于培养学生的文学素养具有积极的意义。

作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学（737200）