构建语文高效课堂的策略研究

胡良平

在新课程改革理念的指引下，近几年各个阶段的教育都发生了变化。就目前的教育情况，每个学科的科任教师都在反复验证、思索如何实现课堂教学的高效。因此，只有进行有效的教学改变，才能实现课堂教学的高效性，从而实现初中语文课堂教学的高效，这也对初中语文教师提出了更高的要求和挑战。

要想实现课堂教学的高效，同时又不违背新课程标准的要求，教师要从教学理念和教学形式入手。本文基于当前初中语文课堂教学的实际情况，主要分析构建初中语文高效课堂的策略。

一、借助多媒体，构建高效课堂

在“互联网+”时代背景下，教育信息技术突飞猛进，多媒体教学手段的使用越来越常态化，基本上所有的教师都能熟练地掌握多媒体的使用。在课堂上使用多媒体教学，因为它既可以播放需要的视频影像，又可以播放課堂素材（图片、音频等），完全改变了以前单凭教师枯燥、乏味、直观描述的现状。借助多媒体教学，不仅可以活跃课堂氛围，而且还可以调动学生主动学习的积极性。多媒体教学手段的使用改变了传统教学模式以教师为主的现状，同时也符合新课标要求学生才是课堂的主人的要求。

例如，在讲解《济南的冬天》这篇课文的时候，多媒体教学就得到了充分的利用。教师可以利用多媒体来播放一些与《济南的冬天》相关的视频，也可以利用幻灯片展示与《济南的冬天》相关的图片，这些声文并茂的影像、图片资料恰恰可以吸引学生的注意力，从而激发学生主动学习的兴趣。同时，通过多媒体观看济南的冬天的视频，学生们有了更加直观地感受，这样对文本的解读就会变得更加直观，易于理解，一些关于《济南的冬天》的论调就更有说服力，通过影像去思考文本内容，从而实现初中语文课堂的高效。

二、注重兴趣培养，构建高效课堂

兴趣是最好的老师。因此，教师的课堂教学，要清楚学生对什么内容感兴趣，对什么内容不感兴趣。注重学生感兴趣的内容，并以此为基点，来设计课堂教学活动，这样做定会激发学生学习的主动性，学生对自己感兴趣的内容不用教师硬性要求，他们会自己主动探究。这在一定程度上改变了教学模式，让学生在快乐、轻松的课堂上学习，这本身就会有很高的效率，更不用说构建高效课堂了。

例如，在讲解《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师就可以依托学生的兴趣点，构建高效课堂。教师先不要急于进入课文的学习，可以以讲故事的形式向学生渗透这篇文章的主要内容，要求学生在听的过程中认真，一会儿教师讲完了，叫学生来复述刚才所听的故事情节，通过师生共同的努力，学生对文本内容有了大致的了解和掌握。不分年龄大小，每个孩子都愿意听故事，教师在讲的过程中，绘声绘色，学生的所有注意力自然都被故事所吸引，教师通过这种讲故事的方式来讲解教材知识点，这本身就是一种新的尝试，不拘泥于常规，灵活变通，这也是构建高效课堂的关键所在。

三、注重课堂互动，构建高效课堂

课堂互动，就是教师与学生之间要突破以往的“填鸭式”教学模式。师生之间要加强课堂上的互动。教师应该注重问题的设计，引导学生寻找答案回答问题，甚至是引导学生自觉探究，提出不懂的问题，让学生成为课堂的主角。

例如，在讲解《夜雨寄北》这首诗的时候，教师就可以设计问题，引导学生实现自我探究。当然，教师设计的问题不能太死板，语文学科本来就是开放的学科，所有问题都没有统一的“标准答案”，都只是“参考答案”而已。所以设计的问题开放性较强一点。可以让学生自由发挥的问题最好。这首诗写的对象是谁？学生回答：这首诗是写给亲友的。哪里的亲友？学生回答：北方的。诗句哪里体现出来？学生回答：寄北。注重课堂互动，教师充分尊重了学生的自觉性，学生主动学习的思维同样得到了提高，对构建高效课堂十分有利。

比如，讲解《陋室铭》一课时，里面有个重要的文言文语法现象—宾语前置句。这个知识点本身不难理解，但是涉及到了汉语语法知识，课前通过了解得知，大部分学生对语法知识并不是很熟悉，教师可以制作10分钟以内的“微课”，并通过班班通资源，与全班学生进行“现场连线”，学生提出自己的困惑，教师适时给予讲解。这种方式的运用，有效地调动学生学习的主动性，释放了学生的学习潜能，师生互动也给学生提供了展现智慧的平台，同样也提高了课堂效率。

四、“接地气”教学，构建高效课堂

语文的学习，有很多教材内容比较生活化，比较“接地气”。教师在课堂教学的时候，要有意识地加强教材内容与生活之间的联系。并且巧妙地运用这种联系，营造生活化的氛围，使学生能够运用生活中耳熟能详的事物或者某种生活经验，运用到语文教材中，更好地解读文本，理解教材内容，实现课堂的高效。

例如，在讲解朱自清《背影》这篇课文的时候，教师就可以为学生营造一个生活化的情境，引导学生想象与父亲所发生的事或者是自己的亲身体验，来感悟文本中朱自清对父亲的情感。只有那些生活中与父亲一起经历过的事，尤其是刻骨铭心的事，让学生讲出来，与全班学生进行分享，才能真正感悟到父爱，才能真正领悟到父亲的形象是那么地高大，也才能真正地懂得珍惜的重要性。这种“接地气”的教学，最有说服力，最真。同时也能达到师生的共鸣。

五、巧设创意氛围，构建高效课堂

课堂教学是核心，因此，教师要巧设创意氛围，营造高效课堂，改变语文学习方法和教师教授方法。课堂的主人是学生，因此，教师应该重点培养学生学习的主动性，鼓励学生互相探究、合作，培养独立的思维品质。

1.素材积累靠自己

对教材中的课文，有的涉及到作者的简介、知识点的链接、典故的由来、意象的寓意等，教师完全可以交给学生自己去完成。抑或分组完成、抑或统一完成，要大胆放手，相信他们，给他们一个展现的机会，说不定某些学生的语文学习兴趣就由此开始了。

2.学习活动靠自主

比如，讲完教材后，教师可以通过多媒体课件，总结本册书中的文言文特殊现象，可以把不同类型的文言文特殊现象一一罗列，让学生在已经学过的初中文言文课文里，找出相同用法的句子、词语等。对找得准、找得快的同学，给予鼓励;对找得不好的学生，加以引导。只要能提高学生自主学习的效率，都可以试试。

3.文化内涵靠探究

语文学科是基础学科，也是综合学科，文字的背后是博大精深的中华文化，要让学生爱上语文学习，离不开高效手段的应用，在运用的时候，鼓励学生积极参与其中，通过视频、音频、图片、文字等方式，让学生分享学习语文的乐趣，从而增强学习智慧。

构建初中语文高效课堂，提高初中语文课堂教学质量，教师要不断地摸索新方法，尝试新的教学手段，勇于突破常规。借助多媒体教学、注重兴趣培养、注重课堂互动、“接地气”教学等模式，突破传统课堂，实现课堂创新，切实以学生为课堂主体，充分发挥学生主动学习的自觉性、探究性，从而构建高效的初中语文课堂。

作者单位：福建省诏安县四都中学（363502）