小学语文课本剧编演的有效策略

摘 要：小学语文教学需要在引导学生完成知识构建的基础上，培养其语文学习的兴趣，切实调动其自主学习的主观能动性，促使学生养成良好的学习习惯。但受限于小学生抽象思维能力，其在文章的理解上仍然有所欠缺，為此有必要采用更为有效的教学模式。故本次研究在参考相关文献资料的基础上，探究了小学语文课本剧编演的有效措施，旨在促使学生更好地理解文章内容，以供参考。

关键词：小学语文;课本剧;编演

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.054

在国内素质教育全面发展的背景下，传统的教学模式在小学语文教学中已经不再适用，为此有必要探究更为有效的课堂教学策略。研究表明，通过课本剧编演的方式，可为学生提供模拟的场景，有助于增强课堂教学的趣味性，可明显调动学生学习的主观能动性[1]。为更好地发挥出课本剧编演的作用，教育者应该在充分认知其应用价值的基础上，将其高效应用于教学实践中，以提高语文课程教学质量。

一、课本剧编演的意义

（一）符合新课标要求

课本剧编演的参与主体是学生，而老师则起到从旁辅助的作用，做到了以学生为主，且可通过师生以及生生间的互动，活跃课堂氛围，有助于加快教育者实现角色转变。在课本剧编演的过程中，为保障编演的顺利实施，教育者必须进行指导与组织，而要想课本剧编演的生动，则更多的需要学生自己去领悟剧本中的内容与情感，有助于提高学生的自主学习能力，且能够通过与剧本作者情感的沟通，引导学生进行理解，可明显提高教学质量。

（二）可调动学生兴趣

小学生好奇心强，喜欢实践，但抽象思维能力不足，在语文教学的过程中，如仅从理论层面进行讲解，那么学生很容易出现理解不够深入的问题，即使讲解得再仔细，学生思维能力不足，难以理解，仍然达不到理想的效果。而采用课本编剧的方式，首先增强了课堂教学的趣味性，符合学生的认知规律，可有效调动学生的学习热情，且以课本剧编演的方式，也能够促使学加强对文章的思考，进而在表演的过程中表达出来，这对于学生学习兴趣的调动与维持都是有着极大辅助作用的，由此可认为课本剧编演意义显著，值得在教学中推广应用。

二、小学语文课本剧编演的有效策略

（一）基于学生特点选择文章

为保障学生的课堂主体地位，激发其课本剧编演的兴趣，在进行课本剧选择前，需要做好与学生的沟通与交流工作。小学高年级学生虽然思维仍然发育不完善，但已经开始有了自己的思维方式，故教育者需要充分结合学生的兴趣特点，合理选择课本剧。考虑到学生喜欢新鲜有趣的事物，故应该尽可能选择故事性强的叙事类文章，确保在调动学生学习兴趣的同时，促使学生可通过编演完成对故事内容的深入理解。课本剧的编剧应该做好对教学内容的截取，降低编演的难度。在编演的过程中，应该结合学生的差异以及专长，充分挖掘学生潜能，为其选择更为适合的角色[2]。角色的选择必须做到公平公正，可采用自我举荐、他人举荐以及教育者挑选相结合的模式，让学生觉得参与表演是一件荣幸的事情，以进一步调动学生的表演兴趣。随后，教育者也需要引导学生进行仔细阅读，领悟其中的思想情感，以保障后期编演效果。

（二）鼓励学生进行二次创作

小学生思维未定性，创造能力强，故应该加强对学生创作能力的培养。且将课本改为剧本，也需要将原本的叙述性语言转变成对白以及动作，故应适当对课文进行改动。对此，教育者不应该过于强调课本剧内容的唯一，应该给以学生在原有课文上再次进行创造的自主权，并鼓励其在保证课本剧主要框架不改变的情况下，添加适当合理的情节，以推动故事情节发展，辅助其更好地理解文章含义。但需要注意的是，课本剧与舞台剧是存在差异的，灯光、影响等条件并不具备，故需要做好故事清洁的压缩，避免学生添加内容太多而影响表演效果。在该过程中，教育者需要立足实际条件，做好课本剧把控，首先需要保证情节、道具简单，同时有一定内涵，并有利于学生表演[3]。

（三）做好表演后的总结工作

在表演结束后，教育者应该及时组织学生进行讨论探究，引导学生通过课本剧深入理解文章内涵，一般可从评价入手，对课文以及表演进行评价。在课文的评价上，可指导学生对人物、情节以及主题等进行评价，而对表演，则需要从剧本质量、表演情况等进行评价。在评价的过程中，为调动全体学生的兴趣，有必要采用小组合作教学法。可将学生分为多个小组，设置人物性格特征、表演动作、表情及心理表现是否到位等问题，引发学生的积极思考。

综上所述，以课本剧编演的方式开展小学语文教学工作价值显著，可有效调动学生的学习热情，有助于教学质量的提升，故教育者应该做好课本剧编演指导与优化工作，促使学生更为深入地理解文章内涵，进而全面提高语文教学质量，为学生的后期发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]俞正阳.课堂教学可以如此生动——编演课本剧[J].新课程（下），2017（2）：135.

[2]左永娟.课本剧：“演”出语文之美——谈小学语文课堂中如何编演课本剧[J].语文知识，2017（12）：67.

[3]刘丹.浅谈小学语文教学中课本剧的编演[J].少儿科学周刊（教育版），2014（12）：286.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张永泰（1966.5— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学高年级语文教学中尝试课本剧编演的实践研究》成果，课题批准号：GS[2018]GHB2685。