浅谈在中职英语课堂运用游戏教学法学习单词

摘 要：中职学生对于英语学习目标不明确，积极性不高。教师可对此问题进行简要分析，采用游戏教学法提高学生的英语学习兴趣，以学习单词为例列举具体方法，说明游戏法对英语教学的积极促进作用，并总结实施游戏法的具体要求。

关键词：英语课堂;中职;游戏教学法;单词学习

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.019

一、课堂背景分析

在实际教学中，中职英语课堂通常是教师激情澎湃地讲，学生积极性不高。如何调动学生的学习积极性，提高英语课堂的有效性是中职英语教师急待解决的问题。中职英语课堂的“听不懂”主要是因为学生的英语基础较差，词汇量匮乏，只有几十甚至十几个词汇量的学生大有人在。传统的教学方法对于词汇的学习主要是靠死记硬背，这就使得学生对于学习单词“没兴趣”，缺乏词汇的积累，上课时就更加“听不懂”。改变这一现状就必须打破传统课堂教师满堂灌的形式，采用学生喜闻乐见，乐于参与的教学方法，游戏教学就是行之有效的方法之一。

二、理论依据

著名教育学家杜威认为，“在学生教育中，以游戏的方法进行，更有助于学生的习惯养成”。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”美国心理学家布鲁纳认为，“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏”。游戏教学法已经被广泛应用于中外教育教学中，其对于课堂教学的促进作用也得到了普遍的认可。

美国心理学家詹姆斯·阿士尔提出的TPR教学法也强调了游戏对教学的促进作用。这一理论强调体验式学习，认为语言的习得主要靠身体力行地参与其中。在课堂中特别是单词学习中采用游戏教学，无疑是让学生从机械背诵转变为体验学习的好方法。

中职学生的心理特点决定他们对游戏这种教学方法有着较高的接受度和认可度。青少年学生，特别是学习能力较差的学生，对于填鸭式的教师主导课堂很容易厌烦，失去学习兴趣，适当使用游戏教学可以调动课堂气氛，吸引学生注意力，使学生从被动接受变为主动体验，可以有效提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

三、具体方法

在实际课堂教学中，运用游戏教学法学习单词可以采用集体游戏或小组竞赛的方式。

1.游戏法复习单词。如复习上节课学习的十个单词时，可以采用击鼓传花的游戏，传到的学生在黑板上写下一个已学单词，并大声朗读，写不出的学生将受到处罚（如抄写单词）。也可以采用接龙的形式，每组第一名学生在黑板上写一个单词，第二名学生将其大声朗读出来并写下另一个单词，哪位学生读不出或写不出则视为失败，失败次数最少的小组为获胜组。

2.游戏法学习新词。教师在讲解新词时，可以采用多种多样的形式，比如用肢体语言来将生词“表演”出来，请学生根据教师的肢体语言在几个选项中猜出正确的单词，答对的学生给予奖励（如糖果）。还可以将生词“画出来”。再比如，展示相关的图片或播放一小段视频等。这些方法都能很好地吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。

3.游戏法巩固词汇。进行传话游戏“交头接耳”可以加强学生单词读音的训练。学生分组游戏，利用耳塞等小道具堵住耳朵，教师对每组第一名学生分别说出一个单词，该名学生听清后在纸上写下该词，然后将该词告诉第二名学生，第二名学生将所听的词写下再说给第三名学生，直到每组最后一名学生将所听的词写下，游戏结束。每组学生依次展示自己所写的词并大声朗读出来，全班学生一起核对每组学生所写的词是否和教师给第一位学生的词一致，同时教师要及时纠正发音问题，出现错誤最少的小组为获胜组。

四、总结与反思

运用游戏教学可以活跃英语课堂气氛，增强师生、生生互动，调动学生的学习兴趣，加强学习动力，提高课堂教学的有效性。但是，其在具体实施中仍有许多问题需要注意。

1.教师课前需要精心设计准备实施方案，课堂上要对游戏过程严格把控。要想达到最佳教学效果，就要求教师课前对游戏内容和环节充分准备。根据教学内容和目的设计恰当的游戏，并在游戏过程中密切监控，出现问题及时调整，让游戏活动按照设计流程和时间进行，避免将课堂变为游乐场的现象发生。

2.游戏设计要具备目的性，多样性，全体性等特点。课堂游戏是为教学服务的，必须要有明确的教学目的，是为了学而玩，而不是为了玩而玩。游戏法的优点是来源于娱乐性和新奇性，教师要经常变换游戏方法，才能使学生保持高度的注意力和积极性，对于学生喜闻乐见的小游戏可以适当多用，并根据学生反应及时调整游戏方式，不断创新，寻找最适合学生的方法。课堂游戏还必须要全体学生的共同参与，如果只有个别学生参与其中，就无法发挥出游戏教学法的优势。因此在游戏设计时，就要考虑如何调动全体学生，使所有学生都能参与其中。

3.张弛有度。游戏贯穿于课堂教学中，为教学内容服务，但并不意味着游戏教学可以喧宾夺主，成为课堂教学的唯一方式。有效课堂应该由多种教学方式共同组成，游戏教学应该充分发挥其活跃课堂气氛、调动学生积极性的优势，为实现课堂最终的教学目标贡献一份力。

参考文献：

[1]朱妙青.中职英语课堂中小游戏教学法的应用探究[J].文化创新比较研究，2017（25）.

[2]耿红.游戏在中职英语教学中的应用[J].教育.2018（22）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李洁（1983.2— ），女，汉族，江苏连云港人，中职讲师，研究方向：中职英语教学。