浅谈高校足球课程教学中的德育渗透

殷征辉 王承杰

摘  要：足球课程教学蕴含着丰富的德育因素。大学生是我国社会经济发展的重要力量，应当具备较强的政治素质与良好的道德品质。基于此，高校应当挖掘足球课程中德育因素，将德育教育渗透到足球课程教学中去。本文首先简要阐述了高校足球课程教学现状，然后提出了高校足球课程教学中德育渗透的基本策略与关键点。虽然近两年校园足球运动的蓬勃发展在一定程度上提高了当大学生参与足球课程教学的积极性，但“重技能，轻德育”的问题依然未能得到解决。

关键词：高校足球  足球课程  足球教学  德育

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0154-02

1  高校足球课程教学现状

近年来，我国体育事业取得了蓬勃的发展，校园足球运动如火如荼地普及与开展，这让当代大学生看到了参与足球学习的重要意义。然而，长期以来，受传统体育教育教学观念的影响，我国很多高校的足球课程教学都偏重对学生足球技能的教学，而忽视对学生思想、政治和道德等方面的教育。另外，由于不同高校，在教学理念、教学条件方面的不同，因此在足球课程教学中关于德育的渗透，其渗透程度也有很大的差异。另外，相比排球、乒乓球、游泳、体操等体育项目而言，我国足球运动发展较为缓慢，这使得我国高校足球课程教学的开展面临一定的障碍。

2  高校足球课程教学中德育渗透的基本策略

2.1 足球教材中的德育渗透

足球教材是开展足球课程教学最重要，也是最直接的载体。足球教材中的德育渗透，需要高校对现有的足球教材内容进行拓展，增加德育内容。德育内容选择，包括我国悠久的足球运动文化、国内外足球名将的成长经历、足球竞赛规则、足球赛事观赏礼仪。为了增强教育性，德育内容要适当选取一些国内外反面案例。教师要把教材中隐含的、富有足球职业道德的内容和元素挖掘出来，让学生体验与感受，从而获得道德认同。教师要根据足球课程标准、教学大纲、单元教学和教学课时，梳理出足球运动与当代大学生政治素质与道德品质的契合点，在具体教学中发挥足球课程的德育功能。

2.2 足球活动中的德育渗透

教师要定期组织各种课外活动，如主题活动周、班会活动、社团活动、社会实践活动等，落实足球课程教学的德育功能。教师要以德育作为主题组织各类活动，让学生通过观赏、参加活动，体会足球运动的特点及其德育功能。丰富多彩的活动能够让学生更加真切地感受足球的德在哪里，足球课程教学如何培养德，以及足球课程培养哪些德。

2.3 足球训练中的德育渗透

在足球训练中，学生很多时候以小组团队形式进行训练。在团队训练中，小组成员之间偶尔会发生一些言语冲突、肢体对抗的情况。当出现这些情况的时候，教师应当从德育角度对学生进行教育。在训练中，教师要善于观察每个学生在课堂上的表现，及时处理各种道德问题，因势利导地对学生进行表扬或批评。

2.4 足球俱樂部教学中的德育渗透

目前，俱乐部制教学已经成为高校足球课程教学的重要模式。相比传统的课堂教学，俱乐部教学突破了时间与空间的限制，给予教师与学生更大的自由。足球俱乐部活动中的德育渗透，主要体现在俱乐部制度中的德育渗透以及俱乐部赛事活动中的德育渗透。前者表现为新入会员的政治素质与道德品质考评，考评差者不允许入会;会员在俱乐部活动中必须遵守俱乐部规章制度，如团结友爱、诚实守信等;对政治素养与道德品质良好的会员给予奖励，可以是物质奖励，也可以是精神奖励。后者表现为俱乐部会员在各类足球比赛，尤其是校外比赛中必须表现出良好的政治素养与道德品质。

2.5 足球人才培养中的德育渗透

高校足球课程教学的目的有二：一是以足球运动为锻炼手段，增强学生体质，促进学生健康发展;二是激发大学生足球运动潜力，为我国职业足球运动发展培养后备人才。近年来我国积极开展的校园足球运动，就是培养足球后备人才的重要举措。与大众足球相比，职业足球对运动员的政治素质、道德品质要求更高。纵观当前的大型足球赛事，不仅仅是足球运动员技战术的较量，还是足球运动员政治素质与道德品质的“切磋”。但凡高水平足球运动员，不仅足球技战术高超，而且政治素质与道德品质良好。关于这一点，我们可以在这些运动员赛前、赛后采访与个人生活中得到验证。基于此，高校在足球后备人才培养中应当格外重视对运动员的德育。

3  高校足球课程教学中德育渗透的关键点分析

3.1 始终坚持“以人为本”教学理念

在足球课程教学中，教师应当将“以人为本”理念贯穿教学全过程，并将其作为教学工作开展的重要准则。在教学中，教师要充分尊重每名学生的主体意识，肯定他们在教学活动中的主体地位;要尊重学生对德育学习的需求;要根据每位学生的思想实际、政治素质与道德品质发展现状，有针对性地为他们设计最佳的教学方案;要重视学生对自身德育教学提出的意见与建议;德育的对象是全体学生，而不是个别学生;要从发展的视角对学生进行教育，不仅要让学生形成终身体育意识，而且让他们懂得在终身体育健身中需要时刻保持高尚的品德修养。

3.2 始终把握时代脉搏，培养社会主义建设合格人才

2004年初，国际足球联确认足球起源于中国。自中华人民共和国成立至今，足球运动一直都是高校体育教育教学的重要课程，旨在促进大学生身心健康，挖掘足球人才。立足新时代，“全民健身”与“健康中国”战略已经上升为国家战略。大学生作为我国未来社会经济发展的中坚力量，应当担当起推动“全民健身”与“健康中国”战略深入发展的重要力量。而大学生若想成为这种“力量”，不仅需要具备丰富的足球理论知识以及熟练的足球运动技能，更需要具备良好的政治素质与道德品质。

3.3 逐渐从“渗透”上升为“贯穿”，再上升为“主导”

与世界体育强国相比，我国足球运动发展虽然比较缓慢，但我们不能只看到足球运动的竞技性，而忽视足球运动的教育性。当前，我国在积极构建和谐社会，全社会各个领域都在积极加强德育力度，以使用我国社会经济发展的需要。理解了这一点，各高校就应当逐渐加强德育在足球课程教学中的渗透，这种“渗透”不是简单的“片面介绍”，而是始终“贯穿”到足球课程教学中，然后逐渐“主导”足球课程教学。需要指出的是，德育从“渗透”到“贯穿”再到“主导”，是一个长期的过程，它需要高校管理者做出科学规划，并由教师严格执行。在足球课程教学中，教师要作长期、反复、坚持不懈的努力。为了增强德育效果，高校应当加强与社会企业、学生家庭的合作，形成德育合力。

4  结语

积极参与足球运动，对大学生的身心健康与道德素质发展具有重要意义。高校作为培养高素质人才的摇篮，应当根据当今社会企业对大学生品德素质的要求，重视足球课程教学中的德育渗透。在具体教学中，应从足球教材教学、足球活动组织、足球俱乐部教学、足球人才培养、足球学术研究方面探索足球课程教学中德育渗透的路径，以培养出符合我国社会经济发展的合格人才。

参考文献

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