浅谈小学品德与社会课如何实现高效教学

包春芳

【摘要】小学品德与社会，是对小学生进行思想品德教育的重要途径。课程通过学生喜闻乐见的内容，重在培养学生高尚的品德以及乐于探究热爱生的优良品质。课程对于小学生的成长与成才具有重要作用。然而由于受传统教育的影响，灌输式教育严重，思想品德课往往成了简单的说教。如何充分发挥思想品德课的功能，打造高效课堂是每一个任课教师所关注的问题。

【关键词】小学思想品德 有效教学 生活

小学品德与社会课是一门综合课程，重在培养学生良好的品德及对人生对社会正确的认知。高效的课堂，能迅速激起学生求知的欲望，引发他们的学习动机，并且在知识和情感方面都会得到有效提高。教师如果不能抓住课程及学生的认知规律，采用简单灌输的话，势必会抹杀学生的学习动机，甚至引起学生对课程的反感。那么，如何激发学生的学习热情，打造高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，简单谈谈自己的一些做法。

一、联系学生生活，架起生活与所学内容的桥梁

建构主义者认为，学生的并不是空着脑袋走进教室的。他们都要有自己的生活，他们的大脑并不是一张白纸。对于学习的东西，他们会进行主动建构。心理学家奥苏贝尔也认为，当学生原有的认知结构和新学习的东西能建立联系的时候，就容易产生有意义学习。罗杰斯也认为，教师讲授的知识都是被动的，甚至是有害的，只有和学生的已有经验建立联系才会形成自己的认知。思想品德课与学生生活密切相关，教师就应该从学生的生活出发，重视学生学习中的个人体验，努力架起学生与文本之间的桥梁，唤起学生内心的情感体验，从而实现思想品德的内化，让学生真正学会做事、做人，从而实现真正的高效教学。

二、创设问题情境，引发学生探究动机

传统的教学注重的灌输，学生成了被动接受的容器。在这种灌输式的教育下，学生的积极性得不到发挥，思维僵化，学习的兴趣也被扼杀。尤其是小学思想品德的教学，有很多老师采用填鸭式的教学，思想品德课就成了简单的说教课，课堂效率低下。因此，要打造高效课堂，教师必须改变这种单一的灌输式教学，正所谓学起于思，思源于疑。疑问可以激发学生探究动机，鼓励学生去发现、去创造。为此，教师在教学时，要努力创设问题情境。问题情境的创设，是激起学生疑问，激发学生动机的有效途径。问题情境的创设，可以用生动直观的语言，也可以用合适的音乐视频等。在这样的情境中，学生会沉浸其中，内心和所学内容融为一体，从而收到事半功倍的效果。

三、理论联系实际，注重思想品德的实践性

教育学在教学原则中，强调理论联系实践原则。也就是说，在对学生进行教学的时候，尽量把课本上的东西和生活中的实践相联系。学生只有在实践中，才会理解运用所学内容。思想品德课是实践性很强的课程。如果仅仅停留在课堂上，不利于学生思想的内化。因此，教师要注重学生所学内容在实践中的运用。这种运用不仅是在课堂上回答问题，更重要的还是在教学时，也要经常带领学生走出教室，走出校园，到生活中去，到社会中去。学生只有切合到实践，解决在生活中的实在问题，才会真正的领略到课堂的内容。理论联系实际，不还可以根据教材内容，把一些知名人士，道德模范等请进校园。因为榜样的力量是无穷的，学生会从这些人身上汲取力量，对照自己，形成道德价值观，并且内化到自己的个性中。

四、有效强化，增强学生良好行為的概率

思想品德课的最终目的是要丰富学生正确的道德认知，培养良好的道德情感，强化道德意志，塑造良好的道德行为。对学生进行思想品德教育的目的就是培养学生高尚的道德品质。行为主义者注重强化的功能，桑代克也在学习理论中提出了强化的三条规律：准备律、练习律、效果律。效果律其实就是对学生的一种反馈。对学生正确的反馈，有激励性的评价，会激发学生学习的动机，引发他们的学习热情。对学生的评价，不仅要关注学习的结果，也要注重学习的过程。如上课时，有的同学发言积极，作业按时完成，等等。尤其是一些平时表现不好的同学，更要注重行为的塑造。应该抓住他们偶尔的闪光点，进行积极的评价，通过这样的强化，能增强他们良好行为出现的概率。

总之，品德与社会课是对学生进行思想品德教育的重要课程。教师要在学生学习兴趣和学习效果上下功夫。在课堂上要充分发挥学生的学习积极主动性，通过合作探究，价值辨析等多种途径，促进学生学习。在课下，还要注重学和做相结合，培养学生良好的行为习惯。教师要以高度负责的精神，全面深化新课改，激发学生的学习热情，实现思想品德课的高效教学。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2018.

[2]基础教育课程与教学研究.中国人事出版社，2016.

[3]申继亮.教学反思与行动研究.北京师范大学出版社，2016.

[4]毕田增.新课程教学设计.首都师范大学出版社.