新课改下情感教育如何运用于小学美术教学中

张樱

摘  要：人的情感是美术创作的灵魂所在，新课改背景下的美术教师，不能按照传统的教学方法一样，在教学中只注重对学生艺术手法和绘画技术的教学，而是要开展情感教学，让学生在美术创作时注重情感的表达，这样不仅能促进与学生间情感的交流，还能使学生的美术创作水平和水准得到很大的提高。本文主要探讨新课改背景下情感教育如何运用于小学美术教学中，以期为小学美术教学带来一些理论参考。

关键词：情感教育  小学美术  美术教学

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0198-01

1   引言

美术是一种记录下自己所见、所悟、所想的艺术创作方式，如果一个艺术创作者在创造美术作品的过程中倾注了自己大量的感情，那么这幅美术作品必定会成为艺术精品，而如果一个艺术创作者在创作过程中只注重于对美术技巧的运用，却没有丝毫情感的表达，这样的作品可能会很美，但毕竟“匠气太重”，难属上品。新课改背景下，美术教师更需要注重的是对学生情感表达方面的教育。但学生毕竟还是一个孩子，美术教师们对他们的要求不能太高，孩子们的心理承受能力也是有限的，可以适当从多方面考虑降低难度，慢慢的让学生接受，这样才是有利于真正的教育，也符合新课改后的教学目标。

2   引导学生学会对作品倾注感情

传统的美术教学中，部分美术老师会以自己为主体展开教学，他们在教学中一般会给学生指定一个创作主题，如果学生不喜欢这个主题，那么他们就会以一种敷衍的态度以应付老师布置的任务，这样消极情绪的美术创作难以提高学生的美术水平。新课改背景下的教师，在进行教学时，应该以学生为主体，为学生提供一个良好的创作平台，让学生创作出自己心仪的美术作品。

以教师引导学生学习《雕泥板》一课为例，如果教师为学生确定了某一雕刻作品，可能会压抑学生的创作天性，创作不出好的作品;而如果对雕刻作品不加限制，又会让学生找不到雕刻方向，所以教师可以通过引导学生回忆某一情节画面，在这一过程中找到自己喜欢的雕刻主题。例如引导学生回忆《猫和老鼠》的情节画面，然后给学生播放相关的动画，引导学生想象出一系列画面情节，机敏的杰克、可爱的汤姆、壮硕的大狗等等，这些都是他们创作的灵感和源泉，学生在回忆这些情节时总是充满了感情，此时教师可以建议同学们选择其中一个场景开始创作，只有当学生对创作充满感情和热情时，他们才会全身心的投入到创作当中，这样学生们才会创作出想要创作的作品。

3   教师授课时的心理状态影响学生听课时的情绪

只有老师在授课时拥有一个健康的心态，学生才能在听课时学习做一名心理健康的人。登山时要想更容易更顺利地登上高处，就要一级台阶一级台阶的登。情感教育和美术教育进行有效结合，还能促进学生的想象力和创造力，有利于学生创造出不一样的作品，在美术作品中展现个人对艺术的审美水平，还可以促进学生的想象力和创造力，有利于学生创造出不一样的作品，在美术作品中展现个人对艺术的审美水平，并可以把自己对艺术的理解表现出来提升自身美术修养和美术审美境界。“攻人之恶勿太严，要思其堪受;教人之善勿太高，当使人可从。”这是明代洪自成在《菜根谭》里表达的看法。老师，眼中的教育不仅是可以交给学生知识和技能更要把学生培养成有思想道德，身心健康的人。这其中心理的健康就是要求我們塑造学生健康的心理，高尚的道德品质，积极向上的人生态度和良好的行为习惯，教师应该做到这些：保持乐观的心态、良好的情绪、饱满的精神，这有这样，才能在教学过程中充满活力，使整个教学有效率，而且教师的积极心态，可以直接影响学生的听课情绪和接受知识的能力。教师往往成为学生最直接的榜样。有魅力的教师不仅专业能力让人佩服，而且人格魅力更让人折服，在学校有一种现象是因为喜欢一个老师，所以才喜欢上这个课，不喜欢一个老师他的课就不会认真听讲。因此，有人格缺陷和心理疾病的教师是不能走进课堂的。

4   孩子们的探究过程和培养乐趣的能力很重要

心理健康发展围绕学生为中心。新课程改革，明确指出了，要通过这次课程改革，强调接受型学习，不要死记硬背，不要维持现状，转移到学生要主动去参与探究动手动脑，培养学生自主学习的能力，发现问题解决问题的能力、创作过程中交流合作的能力。因此，教师应该改变教学方式，增设学生积极参与的教学环节，这种学习方式可以培养学生自主学习意识，对提高学生的学习能力，合作能力，交往能力，引导学生拥有正确的价值观具有重要意义。有助于学生形成批判精神，对不同观点和不同的美术创作形式都能秉持包容的胸怀和理智的态度，有助于学生学会交流与合作，形成对话意识。新课程改革，应该以学生为主体，重视学生的情感需求，促进学生的心理发展，在教学中融入感情教学。

学校可以通过开展实践活动来提高学生心理健康水平，在此过程中，让学生创作作品，体验成功，通过开展美术绘画或者知识竞赛，开设专题展览，欣赏名师杰作等一系类活动，丰富学生内心，促进学生养成开放乐观的性格，消除学生的不自信，孤僻等阴暗心理。

5   结语

教师可以通过情感语言打动学生，充分的丰富学生们的情感，以身作则，起带头作用，每一节课都要做到真正的关心同学，每节课表扬表现好的同学，使同学们养成良好的学习习惯和意识，可以通过学生们的兴趣爱好，选择他们喜欢的教材内容进行讲解和赏析，多多关注一些不爱表达的孩子，并对他们进行更多的鼓励和关怀，促使他们获得成功，增强他们的自信心，让他们更阳光的生活。

参考文献：

[1] 黄健刚.情感教育在小学美术教学中的渗透[J].学周刊，2018，08（13）.