运用思维导图优化小学作文教学的实践

杨香莲

【摘要】在生活的各个方面，都可以应用到思维导图，同时，思维导图也被人类誉为是一把万能钥匙，它可以将人类大脑的潜能打开。在改进思维导图后，能够提升人们的学习能力，清晰人们的思维模式，从而对人们的行为进行改善。主要对在小学作文教学实践中运用思维导图的意义进行了分析，研究了在优化小学作文教学实践中，如何运用思维导图。

【关键词】思维导图 小学作文 实践方法

现如今，我国教学改革的进程在不断加快，随之对小学语文教学的要求也是越发严格。为此，学校将思维导图的新模式渗透到了小学语文教学中，同时该模式也是一种有效的思维方式，更是一种开发学生大脑的思维方式，它主要运用人的阅读经验以及逻辑思维形成一种脑图形式，并运用人的发散思维来表达图形思维。在小学作文教学中，运用该模式可以帮助学生以一种全新的角度去进行写作练习，同时能够可视化及操作化思维过程，并在作文教学中，让学生以创新的形式进行写作，帮助学生提升自身的写作水平。

一、在小学作文教学的实践中，运用思维导图的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

玩耍始终都是小学生的天性，现如今，仅仅利用传统的教学模式，就想让小学生全身心的投入到课堂学习中，是很难进行的。因此，有必要采用新的教学方法来培养小学生。而现阶段的教育领域中，一种常见的、普及的、实用的教学模式就是思维导图模式，该模式在优化小学作文教学实践中，具有十分重要的意义。因为小学作文教学比较枯燥，都是以文字叙述的形式进行的，小学生缺乏学习作文的热情和耐心，所以在小学作文教学中运用思维导图，可以巧妙的避开传统课堂教学的弊端，对学生的学习兴趣进行充分激发，使学生在学习中更有耐心和热情。

2.有利于开发学生的发散思维

刚进入校园的小学生，对这个世界充满了好奇，并对生活富有热情，小学生的内心与脑海像是一张洁白无瑕的白纸，特别是其思维还没有被各个方面所影响，教师与家长还有待对其思维进行引导，因此开发学生思维的最关键时期要属小学阶段。传统教学模式只对小学生的服从程度进行重视，并总是错误的认为只要听话就是好学生，以按时完成作业为标准，划分学生类型，这样就严重造成小学生为了在教师和家长面前做好学生，而将自己的兴趣进行克制，促使学生应有的想象力和创造力被扼杀，违背了真正的教育教学目的，对于传统教学的这种弊端，思维导图模式可以将其改善。有效运用该模式不但能够将学生的学习兴趣激发出来，还能够对学生的发散思维进行开发，利用图文结合，可以让学生更加深刻理解所学的知识，有效激发起创新思维。

3.有利于将知识结构化、立体化

学生的成绩高低取决于教师的教学方式是否得当，如果教师不能做到因材施教，那么学生掌握知识的程度就会有很大差异，这就造成了好与坏的分别，同时对学生的自尊和自信心造成一定的伤害。而思维导图的模式可以促使知识内容立体化、结构化，并且可以组织、挖掘、简化、概括知识，使知识体系在学生的头脑形成，并对知识构成框架，从而促使学生更深一步掌握和消化知识。通过这种方式，将知识点的形象构建网络系统，使学生能够更好地接受知识，增强其学习兴趣。

4.有利于师生之间沟通

一般情况下，在传统的作文教学过程中，由教师阅读并且批改学生写好的作文，仅仅在作文格式和作文方向的修改上，才能体现师生之间的交流，在思维的形成上，或者作文内容上，师生之间的交流并不多，一般都是教师将任务布置下去，学生自由发挥。思维导图需要教师和学生讨论与交流，并激发更多的想法。因为有限的课堂教学时间，师生之间缺乏互动和交流的机会，师生之间的思维碰撞无法实现，在这样的情况下，学生的状态经常是被动的，并且标准答案、格式的规范对学生的创新思维造成严重影响。思维导图的模式可以把握学生的主体地位，增加师生之间的互动与交流机会，活跃課堂气氛。

二、在优化小学作文教学的实践中，如何运用思维导图

1.具体化关键字，拓展教学

虽然简化和总结知识是思维导图的主要表现，但这样不会将知识丢失，反之，思维导图是具体概括知识，在总结知识时，主要是利用精炼的语言来进行的。因此，在教学过程中，教师可以利用思维导图模式来进行，通过具体化关键词来拓展教学，使学生对写作的内容可以更充分的理解。

如在学习《秋天的还念》时，教师可以利用课文的题目，来引导小学生练习写作。教师要求学生通过这篇课文的题目联想一些相关的词语，并以想象的词语或者短句作为写作的题目，让学生积极主动发挥自己的想象力，并写出一篇作文。如将作文的题目定为《秋天的杨树》，首先，教师引导学生，并让学生理解这个题目主要突出的词语是杨树。但是同时还有一个主要的关键词秋天，并引导学生冬天与夏天的杨树也是强壮的，让学生审清题目，是让写秋天的杨树。然后，让学生回忆一下秋天的情景，秋天的杨树是什么样子的，并让学生回忆和讨论。并引导学生根据自己对实际生活中杨树的理解和观察来写这篇作文，通过具体化关键字，引导学生思考生活，并优化学生的写作思路，最终运用思维导图优化小学作文教学的实践。

2.优化学生的写作思路

小学生一般对写作不感兴趣，有时还会有一种抵触的心理，其重要的原因在于学生认为写作没有话可以说，如果要将学生的写作思路打开，那么写作对学生来说也就容易一些。在作文教学中，教师必须要对上述问题进行有效解决，激发学生对写作的学习兴趣，利用思维导图来对学生的写作思路进行优化，在写作面前，让学生可以有思路，解决学生写作“开头难”的问题。

如在小学第六册单元作文中，要求描写一个人物，教师就可以运用思维导图的教学模式，来优化学生的写作思路，并引导学生就身边的亲人、朋友，展开一系列的联想，并让学生联想与人物相关的词语，对人物的外貌特征进行想象。同时，联系实际生活，引导学生思考这人物都做了些什么，并给了学生什么样的启发等。

3.利用提问教学的方式进行导图绘制

思维导图的思维方式在作文教学中，不但需要教师对其执行，而且还需要学生与教师共同导图绘制。在教学中，教师在进行导图绘制教学时，可以利用提问的方式进行，在进行思维启发时，必须要有针对性，在思维过程中，促使学生对思维导图绘制进行完成，调动学生写作的积极性，提高学生的写作水平和学习作文的乐趣。

4.利用多媒体展示，培养学生的学习兴趣

作为现代化教具，多媒体在作文教学中是不可或缺的一部分，思维导图也不例外。根据多媒体的特点，充分、直观地表现思维导图，不但能够提升学生的写作兴趣，同时还能够增强学生学习的信心，通过提高学生的作文能力，学生可以进行整合和梳理写作的理念，从而为写作奠定坚实的基础。

总之，利用思维导图优化小学作文教学的实践，在作文教学中结合思维方式，并对传统的作文教学模式进行改善，拓展小学生的思维能力，教会其运用新的思维方式进行写作。在对各种教学方法进行运用基础上，引导学生运用思维导图，对学生作文水平地提升具有重要的作用。

参考文献：

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