小学语文诗歌教学方法探究

李艳

【摘要】虽然小学生对于诗歌的接受能力逊于中学生，教师的诗歌教学也会遭遇一些阻力，但不得不承认，小学时期的确是一个学习诗歌以培养想象力和思维力的最佳期。从当前的小学诗歌教学现状来看，有相当一部分教师的课堂教学与小学生本身的知层次和认知水平有较大的距离，而不同的学生由于家庭对古诗词的重视程度以及从幼儿时期的诗歌教育的差别，也体现出了不同的水平层次，因此教师就在最基本布置课下作业方面也是有一定难度的。

【关键词】小学语文 诗歌教学 方法

对于小学生来说，要实现让学生学好诗歌，教师除了要严格监督学生多背勤记之外，更要充分发挥小学生自身的积极性和主动性。针对小学生的知识层次和认知水平，小学诗歌课堂教学可以采取三步法。第一步的预习本节课要讲授的诗歌的内容，让学生在预习的过程中提出疑难问题。第二个步骤就是课堂记录的部分，老师在讲授的过程中要突出本堂课的教学重点，学生将这些重点以勾画圈点等方式将这些内容记录下来，如有疑难问题则进行补充性提问。第三个步骤教师引领学生通过背诵更深一个层次地理解诗歌的内容。在这三个环节中，教师应该掌握时间，争取在有效的时间内实现最大的教学效果。在这三个环节的具体操作过程中，要注意以下几点，以适应小学诗歌教学的现状。

一、使诗歌的内容具体化

诗歌的小學语文知识教学体系中既是重点也是难点。一部分语文教师因为时间和进度的因素对这一部分的教学采用简要处理的方式，还有一些教师受到自身知识水平和处理课堂教学能力的限制，为了避免学生过多的疑难问师，对于这一部分的教学内容一带而过。总之上述做法都是采取一种消极逃避的办法，无论是对于学生知识的积累还是对其语文知识体系的构建都是不利的，在小学阶段，老师应该认真体会每一首必选诗歌的思想内容、词句含义都表述完整，解释清楚，让学生对诗歌学习有自信，有兴趣。

如教师在带领学生鉴赏《咏柳》这首诗时，老师应该结合小学生的实际生活所见，让他们描绘一下自己印象中的柳树是怎样一幅图画。在课堂上，教师应该注意的是提供学生应该多给学生提供的素材，要尽量地具体化。教师在开始一堂课的之前的课间时段，可以这么放映一些可与所要学习的诗歌内容具有某种关联的图片或视频，由引入所讲内容，相比传统的说教和讲解，更能深入孩子们的内心深处。

二、使诗歌的题材多样化

小学语文的诗歌课堂，更重要的目标是拓展学生诗歌知识的范围，而不是去挖掘诗歌所包含的深刻意蕴，所以教师在安排课程的问题上就要侧重于其诗歌题材的多样化。在这个时期，可以让学生接触最简单的即景即事诗，因为这些都是作者面对当时的情景而生发出来感情的产物，感情更加丰富。如杜甫的《登高》《春望》等，诗歌不只是关注自己命运，更心系故乡亲人，心系社稷苍生。另外，其他题材的诗歌有的侧重托物言志，有的侧重借古讽今，可以多向学生推荐，并大致介绍这些类别诗歌的常见主题。学生从老师那里或者书本上接触到一定数量的各种不同题材的古诗，他们也逐渐能够体会到不同类别诗歌所表达的不同的思想情怀，并可以结合这些诗歌的内容进行交流互动，在这共享的过程中学生的诗歌感受力和鉴赏能力都会有很大的程度上的提高。值得一提的是，小学学生的年龄层次也决定了小学语文处于一个打基础的阶段，首先要做好学生的基础知识积累工作，并及时巩固学生刚刚获得到的基本阅读鉴赏诗歌的能力。而这些基本功并不仅限于诗歌理论知识，而且关系到学生想象力与逻辑思维能力的培养。

三、使诗歌的理解有序化

诗歌是各种文学体裁中，语言最为凝练，思想最为深奥，理解的难度也是最大的，从这个角度来看，老师应该遵循教育规律和学生的思维规律，使诗歌的理解符合这些规律。老师就应该在课堂上构建一个良好的课堂学习气氛，使学生能够付出足够的精力去识记、理解和想象。为此，老师就要和学生建立起良好的交流互动，举例来说，教师需要在课堂上对一个整篇诗歌进行关键词句的解析，就要先认真研读诗歌内容，最在效的方法就是让学生诵读诗篇，在诵读的过程中，比较哪个学生的感情是最充沛的，学生的学习热情在这样的课堂结构中就容易被激发出来，在此基础上老师再进一步明确在这首诗歌的诵读过程中哪个字、哪个词应该重读，哪个部分应该舒缓，哪个部分应该急促，并说明理由，课堂活动的重点就自然在过渡到重点词句上来了。

小学语文作为小学的主教学体系中的最重要一环，应该注重学生素质的提升和能力的培养。老师应该在课堂教学过程中，应该使诗歌的内容具体化，使诗歌的题材多样化，使诗歌的理解有序化，让课堂的进行过程紧张有序，让学生主动地参与进来，这样才能保证语文课堂的实效。