如何在中学美术教学中培养学生的素描基础能力

肖娟

摘  要：美术教学是中学教育中不可缺少的环节，不仅可以塑造学生的审美观，而且还能通过教授绘画技巧等美术知识来提升学生创造美的能力。美术教学包含多种美术知识，其中素描基础的培养是极为重要的，因为素描是美术的基础内容，学好了素描才能为深层次的美术学习奠定基础，所以在中学的美术教学中应该特别重视素描基础能力的培养。

关键词：中学美术教学  审美观  素描基础能力

中图分类号：G632         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）06-0077-01

随着社会的发展进步，人们逐渐意识到学生的全面发展才是教育的最终目的。在新课改的潮流的带动下，美术教学逐渐成为了中学教学中的一个重要的科目，美术教学的教学研究也是层出不穷。接下来我们就美术教学中素描基础能力的培养展开研究，寻找能够培养学生素描基础能力的方法与对策。

1   提升学生对素描的了解程度

1.1 素描的概念

素描可以是一种绘画方法，也可以指代一些由线条描画出的单色画，我们这里将它定义为一种绘画形式。这种绘画形式是人类了解绘画的开端，后来人们发现这种绘画方式能够表达多种内容，尤其是经过几代画家的深入研究，素描从最初的对平面画的描写发展到后来的可以进行立体、空间式的描写。至此，素描成为了一种近乎完美的绘画形式[1]。在美术领域，素描的定义是只用线条描画，而不使用色彩的绘画方式，后来人们对素描的定义进行了扩展，认为只用一种颜色进行的绘画也可称之为素描。

1.2 素描的艺术特点

素描的艺术特点应该从两个方面来讨论，素描可以分为素描基础和素描艺术，素描基础指的是素描绘画方式中最為基础的内容，包括素描比例的研究、素描整体明暗的研究等。素描基础是初学者首先接触的内容，从艺术特点来论，素描基础只是简单的对所画事物的简单呈现，并没有明显的艺术特点;而素描艺术是则是画作者在充分学习素描后，能够描画丰富的画面，并且能够引起读者的共鸣。

1.3 素描的分类

素描的分类与多种分类方法，第一种是从目的和功能方面进行分类可以分为以创造为主的创作性素描和以模仿为主的习作性素描;第二种是从素描所描画的内容进行分类，可以分为静物素描、动物素描、人像和人体素描等;第三种是从绘画风格进行分类，可分为中国素描绘画风格和西方素描绘画风格;第四种是根据素描绘画所用时间的分类，可以分为长期素描、速写、默写等;第五种是从素描绘画时所用工具的不同进行分类，比如铅笔画、钢笔画、毛笔画等。

2   培养学生掌握基础素描知识和技能

2.1 整体意识的培养

整体意识是素描基础能力培养中的重要部分，如果整体意识得到了发展，那么后续的学习就会显得比较容易。培养整体意识的方法是首先教师督促学生对所画目标进行全方位的了解，比如画麻雀，就应该先了解麻雀的生活习性等内容;其次通过课堂讲述，让学生了解到学习素描必须进行多方位的观察，并且在观察之中发现事物的不同特点，这就好比不同的人画同样的事物，最后的作品会呈现出各自的特色;最后，突出局部与整体的关系，让学生了解到所画事物的局部对整体的影响。

2.2 结构意识的培养

所谓结构意识，指的是学生在描画事物时，能够对事物内部的结构进行了解，而且还能通过分析得出不同的环境下事物结构的变化。这一种变化不是事物结构真的发生了变化，而是事物在不同的环境下应该使用不同的表现手法来体现出事物的结构[2]。比如在刻画人物时，我们可以通过明暗光影的方式来展示现在的状态，而一旦人物发生了动作的转变或是环境的变化，我们在刻画时就必须根据人体原始结构再结合当前的环境使用适宜的光影表现手法。

2.3 线条运用技能的培养

素描作品中最突出的特点就是线条运用的千变万化，不同的线条组合会表达不同的内容。线条的运用能力直接关系到学生的素描水平，所以必须进行专项的培养。首先，教师应该针对线条开设一个专门的教学单元。在这个教学单元中，学生通过平面、立体的转化了解线条的运动轨迹;其次教师对线条的粗细、长短等进行讲述，让学生了解到这些不同线条的作用，比如粗线条经常用来表示近景，细线条则可以表示远景;最后，教师要对线条的排列组合的方式进行讲解，特别是在描画空间画时，应该使用多种线条的组合。

3   使用合理的教学方法

3.1 循序渐进的教学方法

素描基础能力的培养需要漫长的时间和充足的耐心，不可能在短时间内达到目标。所以，教师在素描教学中应该制定相应的教学计划，甚至可以根据学生的特点采取不同的培养方式。在教学计划中，教师通过对教材内容的研究和课程安排，制定每个课时应该完成的内容，并在总体上把握教学进度。而且还可以为学生制定不同的教学目标，比如短期目标、中期目标和长期目标。这种循序渐进的教学方式能够避免因急功近利造成的教学成果下降的现象。

3.2 充分运用课堂评价

课堂评价在教学过程中十分重要，因为课堂评价是对学生的作品进行点评，这在一定程度上能够让学生对自己学习的水平进行大致的了解。教师通过课堂评价对学的不错的学生进行表扬，对差一些的学生进行鼓励，这样的课堂评价能够营造一个比较和谐的课堂气氛，良好的课堂气氛更加有助于学生的学习状态[3]。课堂评价还有一个方式，就是教师对学生作品的公开展示。这样的方式可以激励学生继续努力学习素描，而且还能激发学生无尽的创新潜力。

3.3 教师参与习作

传统的教学课堂中，教师是高高在上的人物，只是负责教授知识而很少与学生形成互动。这样的教学方法已经不再适合当今时代，因为现在的学生极具个性，特别的自信。教师可以通过参与到学生平常的习作中，与学生一起描画同一件事物，然后与学生作品进行对比，做出点评。这样的教学方式能够增强师生之间的互动，有利于教学的进行。

参考文献：

[1] 包凯仪.中学美术教学中素描技巧及艺术研究[J].亚太教育，2016（32）：221.

[2] 马川人.基于新媒体的中学美术移动学习模式应用研究[D].东华理工大学，2018.

[3] 沈恺悦.中学展示设计单元课程与教学的研究[D].华东师范大学，2016.