STEAM教育视角下的高中政治教学探索

江苏

STEAM教育更深层面的含义是一种整合性课程——打破学科的界限，培养学生创造能力、思维能力、解决问题能力、知识迁移能力以及合作共赢能力。因此基于STEAM教育理念的高中政治课堂探索与思考有着不可忽视的意义，文章首先阐述STEAM教育理念的概念，然后从学科融合、模块融合、创意革新、沟通合作、科学实践、回归生活等方面进行分析和思考。

一、学科融合、开拓思维

STEAM教育通过多种学科的融合，将抽象知识与具体学科相结合，学生可以发散思维，享受探索学习的过程，在过程中学习跨学科内容。高中政治课堂的知识不仅局限于课本，还应该在解决问题的过程中融入其它方面的知识与技能，通过从不同学科间的融合，来开拓政治学科学习思维。以《政治生活》“中国共产党执政：历史和人民的选择”为例，可以先让学生去深读历史教材“新民主义革命”“社会主义革命”“中国特色社会主义道路”等知识，先了解历史教材对于这些知识的具体阐述，然后学生在课上再听教师讲解中国共产党的领导是中国社会历史发展的必然结果的知识时，就会顺畅一些，这个过程促进了历史学科和政治学科的融合，开拓了学生的思维。又比如，在讲解《生活与哲学》“唯物主义与唯心主义”知识点，可以提前把一些唯物主义的代表观点和唯心主义的代表观点发布给学生，让学生课前去翻阅语文课本、查阅字典、网上查阅或者请教语文老师，去充电相关的语文知识，学生带着这些知识再来政治课堂聆听“唯物主义与唯心主义”知识点时，就不会那么难懂了。因此STEAM教育理念提倡的跨学科融合，既满足了学习认识的需求，又促进学生运用多门学科知识，解决多元问题，从而促进多维理解的价值目标的实现，教师应该将跨学科融合的思考渗透在日常的教学实践中。

二、模块融合、融会贯通

STEAM教育理念主张打破固有的观念和思路，强调教育的互动性、创造性、开拓性，目标是培养学生全方位的能力，强调不同知识之间的融合。当前高中政治课程包括《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》《文化生活》《国家与国际组织常识》等模块，教师在教学过程中，经常发现不同模块之间知识点有融合之处，出题者在编制试题时，也经常把不同模块放在同一道题里面进行考核，这就要求教师在平时的教学过程中，要能打破模块的界限，以问题为统领，以构建体系为线索，加强不同模块知识的融合，例如，在教学《政治生活》“我国的政权组织形式”知识的时候，教师可以向学生说明政体的内涵，我国的政体是人民代表大会制度，是由我国的国体决定的。而在教学《国家与国际组织常识》的“国体与政体”知识的时候，教师要联系必修二《政治生活》“我国的政权组织形式”知识，向学生说明国体决定政体，政体体现国体，一定的政体服务于一定的国体。适当的政体能够巩固国体，不适当的政体会危害国体，国体与政体，即内容与形式两个方面。又如，在教学《文化生活》“文化创新”的知识是可以与《生活与哲学》“创新是引领发展的第一动力”融合在一起讲解，文化创新强调立足于社会实践，继承传统，推陈出新，面向世界，博采众长，“创新是引领发展的第一动力”强调辩证否定观是辩证批判，不是全面批判，实质是要扬弃，要求我们树立创新意识，二者有相通之处，都强调继承与发展，是既肯定又否定，这样有利于学生从总体上把握知识之间的联系，内化知识。所以基于STEAM教育理念的高中政治课堂教学过程中，教师要教会学生从模块之间融合的角度思考问题，有利于从宏观上把握教材和构建知识框架，便于对相关知识的记忆，提高学习效率。

三、激发兴趣、创意革新

STEAM教育不是叠加的教育，也不灌输的教育，这个学习过程富有创造性、兴趣性，促进思维训练。STEAM教育理念倡导发挥学生的主体作用，教师要尊重学生的主体地位，不断鼓励学生，增强学生自信心，挖掘他们的创新潜能，让他们产生浓郁的超越自我、实现自我价值的愿望。注重学生自身与学习内容的交互，关注学习者的学习体验，基于STEAM教育的政治课堂可以通过注重探究，利用教材的探究资源，让学生通过观察、阅读，发现问题，搜集资料，获得答案并进行交流，从而解决问题，加强小组合作探究，培养学生全方位的能力，培养探索学习、创意革新、沟通合作和思考问题的能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生主动地去认识世界和改造世界。笔者在教学《经济生活》“市场配置资源”知识点时，自己先是作了一个课前小调查，让学生谈谈对鸭蛋市场乱象的看法，并录成视频，在课堂上分享给大家，这个过程让大家对于鸭蛋市场有一个初步的了解，生成为什么要规范市场秩序的知识。然后向学生提出问题：如果你是市场监督管理局局长、鸭蛋生产商、消费者，请你为高邮鸭蛋的持续健康发展献计献策，请各小组分角色讨论，并组织一份发言稿或倡议书，从而生成如何规范市场秩序的知识，也促使学生从政府、企业、消费者角度思考如何更好促进市场秩序健康发展，很多同学能坚持守正创新、立破并举，能从某一个主体角度提出很多更加切合实际、更可操作的举措，让大家不禁为这些同学叫好。最后让学生在在音乐声中，以高邮鸭蛋为主题，结合本框知识，写一首小诗，诗的体裁不限，字数在50字左右。在这个过程中完成课堂知识总结，形成对本堂课知识的总体认识的把握，也促成了语文学科素养与政治学科素养的有效融合。这节有创意的课堂给学生耳目一新的感觉，激发学生的兴趣，促进学生努力去创新，去努力完成老师布置的每一个任务。

四、科学实践、回归生活

STEAM教育是立足于现实生活，强调边学边做，在做中学，注重科学实践，强调回归生活，鼓励学生勇于去探究，敢于去发现问题和解决问题，懂得将知识应用于生活中，成为一个有责任感的社会人，倡导学生将理论与社会实践有机结合，培养学生的情感体验，教师在开展教学活动的过程中，应该充分利用STEAM教育理念，引导学生利用掌握的知识和技能解决生活中遇到的难题。STEAM教育是围绕探究问题、自主学习和实践体验开展的。在课堂内外，为学生开展丰富的主题活动，让学生更加关注社会现象，获得更多更全面的知识与技能。例如在教学《政治生活》“民主管理”的知识时，可以鼓励学生走进社区或者农村，去了解村委会或者居委会，向村干部或者社区反映相关问题，提出意见和建议，去参与更多的公共生活。又如，在讲解《政治生活》“我国的人民代表大会制度”和“民主监督渠道”的知识时，可以让学生在课余时间去采访身边的人大代表，去了解人民代表大会知识，可以向人大代表提出建议，及时反映出自己所了解到人民群众的内心呼声，利用人大代表联系群众制度进行民主监督，又有利于人大代表及时行使自己的权力。还比如，我校今年高中还开设专门的社会实践课，去年开设秦邮文化为主题的社会实践课，今年开设运河文化为主题的社会实践课，由政治教师和历史老师执教，并组织学生到高邮市秦邮文化馆和非物质文化文化遗产大运河参观学习并作记录，通过这些活动，可以达到STEAM教育提倡的科学实践回归生活的教学效果，也促使语文、政治和历史等学科的融合。

五、网络学习、上下联动

网络学习已经成为互联网背景下的教育的过程一种常态，因此，打造STEAM 教育网络平台是为 STEAM 教育探究创设的一个网络教育空间，是跨学科教育成果展示的分享平台。 通过该活动平台，将学校教育、家庭教育与社会教育、线上与线下教育有机整合。STEAM 教育线上平台其页面逻辑关系如图所示：

各板块主要内容如下：

趣味科普：分享自制科技类视频、开展趣味实验、分享生活趣味科普等激发学生的探索的学习兴趣。

数学思维：微课视频、在线数学挑战和分享数学思维游戏等随处刺激学生的眼球。

沟通无限：构建教师、家长、学生相互沟通的桥梁，让想法和建议有处可讲。

德育故事：选取有共鸣的德育故事通过语音、文字、图片等方式呈现。

艺术天空：这里有音乐、美术、诗歌、散文、舞蹈、武术......还有它们相结合的创意。这里有视频、音频、图片、文字、沙画......这里是艺术的殿堂。

社会实践：学校在STEAM教育平台向学生发布社会实践的机会。学生通过社会实践，将心得体会及时发布给学校、老师和同学进行分享。

创意无限：以图文或视频形式呈现每期创客活动中的过程动态、创意作品、创新达人等。

各板块之间是相互联系、互相融通的，体现了 STEAM 教学的融合理念。相信随着STEAM教育视角的政治教学日益成熟，STEAM教育网络平台也会日益完善，将线上教学与线下沟通分享实践相结合，既激发了学生的创造的兴趣，也节约了一定的教学时间，给学生留下了一定的创造思考的时间。

将STEAM教育理念引入高中政治课堂，教师在开展教学活动的过程中，将不同学科知识和不同模块知识融合，探索学习，思考问题，加强沟通合作，将理论与实践相结合，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生综合素质和创新技能，将STEAM教育理念运用到高中政治课堂当中，帮助学生更好的学习和发展，可以进一步提升优化我们的高中政治课堂。