谈互联网背景下的高中物理教学策略

邓华

摘要：随着现代互联网教育技术的不断更新，传统的教学模式也发生了一些改变，教育者也更加注重培养学生的学习自主化和个性化，以此来促进学生的全面发展。在高中物理教学阶段，教师合理地运用互联网教育模式，可以有效地激发学生的学习积极性，促进学生的思维发展，收获较好的教学效果。

关键词：互联网教育;高中物理;教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）09-125-1

高中的物理学科对于学生的逻辑思维能力要求较高，传统的教学方法已经不能适应现代的教学课堂，而互联网教育为高中的物理课堂注入了新鲜活力，教师结合互联网教学，可以有效地解决教学重难点，提高教学质量。因此，本文就如何在互联网教育背景下开展高中物理教学展开讨论。

一、利用动图演示，突破重难点

在互联网的条件下，教师可以采用直观有效的方法来进行物理知识点的讲解，让学生更好地理解抽象知识。比如，在“匀变速直线运动的探究”这一课题进行讲解时，由于在课堂当中教师无法将运动现象进行口头表达，这时候利用多媒体就可以很好地解决这种教学现象。首先，教师利用动图演示的方法，来让小车进行匀速移动，再通过改变另一个动图的演示，来让小车进行减速或加速运动，在每一个运动阶段，教师引导学生进行积极的思考，同时利用学到的公式来进行正确的计算，实现课堂教学的基础要求。学生们在结合了动图演示以后，便会对所学习的内容有了更牢固的掌握。

二、整合实验探究，增强动手能力

高中物理对学生的动手操作能力要求较高，有很多实验探究都涉及到了动手操作能力的培养，良好的动手操作能力也是对学生是否能很好的掌握知识点的体现。综合各种因素，就要求学生需要通过自己的动手，来实现知识的理解。例如在进行“用打点计时器测速度”这个内容教学时，物理教师可以引导学生来进行速度的探究，学生们在有了基础的公式以后，也会存在不理解公式的现象。因此，在进行这节内容教学时，教师可以组织学生在实验室进行实验操作。首先，教师给学生播放正确的实验操作视频，视频中包括器材的正确使用，所需要用到的工具，如“打点计时器”、“直尺”等，以及如何操作以及小组分配，在学生观察完视频之后，便会对实验有一个大致的了解，这时候再进行实验探究，就会提升学生的测量准确率，有的同学负责测量，有的负责计算，最终得出准确的数据，实现实验探究的目的。这种让学生自主通过视频学习，再进行动手操作的物理学习方法，对培养学生的逻辑性，知识的理解度都有着很大的帮助，教师可以在需要实验的内容上采用这种方法，实现学生的主体地位，让学生感受物理的乐趣。

三、挑选优质网课，提高课堂质量

多媒体技术的普遍应用给现实的教学课堂提供了很大方便，尤其是随着现在网课的流行，很多学生和家长都喜欢在网上进行学习。微课就是一种很好的教学方式，因其简洁明了，重点突出而受到学生的喜欢，教师可以引导学生在短时间内明确学习重点，掌握学习规律，对学生的学习能起到很大的帮助。作为高中物理教师，我们首先应该考虑到学生的个体差异，学生每个人的发展情况不同，在学习知识时，接受能力也不同，教师也不可能照顾到每一个学生的学习，这时候教师就可以推荐学生来进行网课的学习，有很多一对一辅导的模式，教师提前将一些高质量的网课挑选出来，给学生进行推荐，让不同的学生选择不同的网课类型，来弥补自身的学习弱点。比如，对于基础知识薄弱的学生，教师就可以将重点放在巩固基础知识，开发物理思维方面的网课，对于成绩较优异的学生，就给他们推荐逻辑思维性强，能够运用多种方法解答的网课，最大程度上促进学生的个性发展，只有这样，才能真正地发挥互联网的作用，让每位学生都有所收获。

四、构建交流平台，分享学习心得

在有了学习目标和学习方式以后，对于学生来说，互相交流也是极其重要的一个步骤，在新时代的要求下，人与人之间交流，互相合作已经成为新形势，各行各业也比较重视对学生交流合作能力的认同。因此，教师可以在实行教育目标的过程中，给学生们提供一个交流的平臺，让学生分享自己的学习心得。比如，老师可以构建班级讨论群，让学生将自己的不同解题方法，拍照发到班级群中，让其余学生进行探究学习，尤其是学习成绩较好的学生，教师更应该调动他们的积极性，积极的为其他同学答疑解惑，共同进步。在学生有一些无法自己解决的问题时，也可以由小组组长为代表进行知识点整理，将不理解的内容分享给其他同学，大家一起讨论出好的解题办法，教师也时刻观察学生的学习情况，及时地对学生的情况做出评价和解释，逐步提高学生的课堂参与度，真正的实现课堂的民主化，完成教学任务。

总之，高中物理教学对教师提出了更高的要求，日益发展的科学技术也推动了互联网教育的发展，网络教育已经成为现代教学当中的新形态，教师只有合理地运用互联网，不断创新教学方法，才能真正地发挥互联网教育的作用，从而实现教学目标。

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