赏识教育在初中语文教学中的应用

摘 要：赏识教育要求教师在教育过程中应用欣赏、鼓励的态度去看待和评价受教育者的一言一行。语文代表着我国的语言和文化，是重要的教学科目之一，但是部分学生却对语文不够重视。所以在语文教学中，教师应该正确合理地运用赏识教育，肯定学生的语文学习成果，从而提高学生学习语文的积极性。

关键词：赏识教育;初中;语文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.095

在社会高速发展的今天，传统教育已经不能满足现代学生的发展需要，在这样的情况下，教师应该更新自己的教育观念，利用合理的教学手段，全面提高学生的综合素质，这样才能够为学生今后的学习生活打下良好的基础。本文就素质教育中的赏识教育法进行分析，并阐述赏识教育的重要性和具体应用。

一、赏识教育的含义

赏识教育的本质可以看成是爱的教育，它不仅仅是简单的对学生的行为提出表扬或者鼓励，而是对学生的行为过程进行赏识，通过激励学生达到教育的目的。在教育的过程中，教师还需要及时纠正学生在行为中的错误，最后反思自己身上的错误。通过实施赏识教育，不仅提升了学生的学习质量，增加了学生学习的积极性，还改善了教师的教育质量，实现了教师和学生的共同发展。

二、赏识教育对初中语文学习的重要性

在传统的教育模式下，学生因为对学习语文不够重视，因此缺乏语文学习的积极性。在这样的情况下，教师就可以利用赏识教育来改变学生对语文学习的认知，帮助学生树立正确的语文学习观念。通过正确合理的引导，帮助学生提升学习语文的兴趣，进而提升学习积极性，保证课堂学习质量。赏识教育不仅适用于普通的学生，还可以帮助学困生提升学习质量，进而提高班级的综合学习水平。

三、赏识教育在教学中的具体应用

尽管赏识教育已经融入初中教学之中，但是因为多方面的原因，赏识教育并没有达到最好的效果，所以如果想要在教学中充分发挥出赏识教育的作用，那就需要教师清楚赏识教育在初中语文教学中的具体应用。

（一）对学生的发展、进步给予赏识

语文不同于其他学科，在学习中不管是数学还是英语，学生认真学习后成绩的提升是十分明显的。可是语文则不同，因为语文的进步是体现在多个方面的，比如写作能力、沟通能力、文学素养等，这些方面的进步很难体现在平时的测验中。所以很容易让学生形成错误观念，认为自己付出了努力，却在成绩上没有得到任何回报。这样的结果会导致学生语文学习的自信心下降，造成学生学习语文的积极性降低。在赏识教育的过程中，教师一定要尽可能了解学生语文学习情况，增强与学生的沟通，然后仔细观察学生的进步，对学生的进步提出表扬。这样才能够让学生认识到自己的付出是有回报的，增强学生学习语文的积极性，提升学生的语文素养。

例如，在学习人教版初中语文八年级下册第六单元的时候，学生可以通过学习掌握许多阅读文言文的技巧，这些技巧在平时的测验中很难体现出来。这就需要教师对日常学习中有进步的学生给予赏识，让学生感觉到自己的努力是有用的，进而提升其语文自主学习能力。

（二）赏识学生的人格、思想

语文不仅仅是一门语言学科，在语文学习中，学生会学习到很多先哲的思想。而初中阶段正是学生的人格、思想逐渐完善的时期，在这样的情况下，学生通过语文学习就很有可能改变对世界的认知，进而影响自己的思想、人格。因此，教师应该充分利用赏识教育，除了赏识学生的人格思想以外，还要及时纠正学生的错误想法，这样就能够更好地引导学生树立正确的人格和思想。

例如，在学习人教版初中语文九年级上册第六单元《智取生辰纲》的时候，通过学习学生会对《水浒传》有一定的了解，感兴趣的同学还会阅读相关内容。但要注意的是，尽管《水浒传》在我国文学史上有着很高的地位，可是这本书的本质还是一本通俗小说，这就避免不了存在一些错误的观点，这样就很容易让学生产生错误的想法，所以教师应该充分利用赏识教育，帮助学生避开错误的观点和想法，引导他们树立正确的人生观和价值观。

（三）赏识学生的观点

在初中语文学习阶段，学生难免会对教师所教的内容提出自己的看法，在传统教育模式下，学生的观点如果错误，教师就会很轻易地否决，这对学生的综合发展十分不利。对于学生不同的观点，教师应该先充分利用赏识教育的方法，对学生提出不同观点这件事表示肯定，然后再进一步分析学生的观点是否正确，给学生足够的重视。这样学生就能够直接参与到课堂中来，提升学生对学习语文的自信心。

综上所述，赏识教育在初中语文教学中有着十分重要的作用，教师通过正确合理地利用赏识教育，可以很好地提升学生学习语文的积极性，使学生在学习语文的时候不断提升个人的思想境界，对自己的人格进行完善。在这样的基础上，学生才能够更好地學习初中语文，教师也能够利用赏识教育提升自己的教学质量，改变自己在教学中的不足，与学生共同进步。

参考文献：

[1]王娇娇.赏识教育在语文教学中的应用[J].中小学教学研究，2017（9）.

[2]林叶珍.参与式赏识教育在中学语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2013（6）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 张爱玉（1975.10— ），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。