强化体验，互动教学

【摘要】近年来随着高等教育体系中艺术类专业的开设，使得高中阶段美术生的数量逐年增多。高中阶段的美术专业教学，是美术生专业考试的基础，其教学有效性将直接关系到学生的成绩。本研究则以此为核心，以高中美术专业教学作为研究主体，对互动教学模式的内涵以及应用价值进行分析，制定可行性的创新实践策略，充分展现出互动教学模式的价值，为高中美术生提供更好的学习空间。

【关键词】高中美术专业教学  互动教学  创新实践  强化体验

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0224-02

1.引言

传统的高中美术专业教学实践，强调的是以美术考试为核心内容，将关注的焦点放在“如何教”方面，想要以这样的方式来达到传递知识的目标，使得学生更好地应对美术考试，取得理想的成绩。但随着教育改革进程的快速推进，学生的个性特征鲜明，在高中美术专业教学中也需要重新定义关注焦点，形成一种“教”与“学”之间的互动关系，这种互动关系的形成，对提高高中美术专业教学实效将产生积极影响[1]。

2.互动教学模式及其在高中美术专业教学中的应用价值

2.1互动教学模式

互动教学模式作为一种强调双向互动的模式，是对传统教育模式的一种更新与优化。互动教学，顾名思义就是在课堂之上，利用多种互动方式，使得教师“教”的过程与学生“学”的过程达成互动。目前，这种互动模式已经被广泛的应用到教育领域当中，成为教育现代化进程中不可或缺的组成部分。互动教学环境中，师生之间和生生之间的关系得到全面优化，解决问题的能力以及创新能力得以提升[2]。

2.2 高中美术专业教学中互动教学模式的应用价值

高中美术专业教学中互动教学模式的应用价值，可以从以下两个方面着手：一方面，提高高中美术专业教学质量。相比于传统为艺考成绩而开展教学的模式相比，互动教学更关注学生的个体价值，专业教学过程中也更强调与学生之间的良好互动，共同来解决美术教学中的专业性问题，从而激发潜能，提高教学效果与质量;另一方面，增强高中生的自信。无论是美术专业教学还是其他学科的教学，在现阶段学生的主体价值不容忽视。学生作为美术专业教学的主体，互动教学能够使得学生的主体地位明显提升，对提高学习自信具有积极意义。

3.高中美术专业教学中互动教学模式的创新实践策略

3.1 思维互动

思维层面的多种互动，重点要放在交流和讨论层面。思维的碰撞，通常能够带来别样的感受。交流和讨论本身是一项双向的互动过程，以这两种方式才能够激活思维。临摹是美术专业教学的重要内容之一，通过临摹的训练，使得美术生更容易掌握不同美术作品的艺术精华与核心，从而在这种临摹的实践中，拓宽美术事业。在该教学内容中，可以将学生分为不同的小组，根据学生的学习层次做好分组处理，临摹的作品也需要按照小组进行划分，从而增强组内的思维互动，并最终就临摹过程的感悟和对作品的理解与教师开展交流与讨论，在思维碰撞中实现自我提升。

3.2 角色互动

在互動教学中，师生之间的关系界限被打破，取而代之的是一种无界限的内容，塑造一个“学习共同体”。教师的“教”和学生的“学”的过程，并不仅仅是一个机械相加的过程，更是一个角色互动的过程，因此也就出现了一些“学生式教师”和“教师式学生”。在这种情况下，在开展美术专业教学的过程中，教师可以就专业教学的内容，使得学生能够在课前将自己的想法进行阐述，又或者在课后进行总结。总的来说，课堂之上师生的角色可以有效互动，打破传统师生之间的关系界限，从而更好的达到互动目标，为角色互动的有效性奠定基础，为互动教学效果最大化提供支撑。

3.3 团体互动

团体互动的方式，在高中美术专业教学中的应用，目的是激发学生的创新思维，避免在固定和刻板的教学内容中，导致创新意识缺失。团体互动，通常是以小组为单位，结合不同的资料内容，使得小组内开展有效的互动，当然整个过程需要秉持一种互勉、互助的方式，在和谐的氛围环境中去参与到学习中来，最终将团队互动的价值充分展现出来。

4.结语

总的来说，对于高中美术生而言，美术专业教学作为不可或缺的组成部分，关系到其自身的健康成长和发展。本研究提出的思维互动、角色互动以及团体互动等形式，都是互动教学的组成部分，关系到高中美术专业教学的健康发展。

参考文献：

[1]曹洪利.浅析高中美术高效教学[J].美术教育研究，2017（14）：174.

[2]张金波.浅析高中美术情感式教学方法[J].中国校外教育，2017（19）：15

作者简介：

张婵虹（1979.12-），女，汉族，浙江省金华市浦江县人，大学本科，中学一级教师，研究方向：高中美术教育。