高中物理“两先两后”有效教学模式的尝试与思考

朱柯燃

【摘要】两先两后的教学模式是很多教学工作者在教学领域经过多年的工作总结出来的宝贵经验，并且目前已经普及到各个学科的教学当中，在高中物理教学的过程当中实行两先两后的教学模式在一定程度上能够帮助教育者提高教育者的教学水平，教学质量和教学效率。当然也能够帮助学生提高他们的学习体验，增进他们的学习结果，提高他们自主学习的能力以及独立思考问题的能力。目前，随着素质教育的不断深入，新课程改革的不断深化两先两后的教学模式在教育者课堂教学以及学生自主学习能力的提高等多个方面都有更加突出的优点。

【关键词】高中物理  两先两后  教学模式

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0181-02

引言：

两先两后其实指的是教育者在教学的过程中，先让学生自主学习然后再对学生进行相关知识的教学，让学生在对相关的练习题进行练习之后再进行进一步讲解的教学模式和学生先预习后听课，先复习后做作业的学习方法。只有这两方面的内容有机的结合才能够在一定程度上帮助教育者提高他们的教学质量教学水平以及教学效率，帮助学生提高他们的学习效果，本文主要是想从教育者的教学模式为出发点浅谈在高中物理课堂教学的过程当中教育者应该运用的方式方法。

一、“两先两后”的教学设计

（一）內容和形式

其实两先两后指的就是学生先自主学习然后教育者后期再进行教学，学生先进行题目的练习，教育者在后期为学生作出科学合理的引导。在这个过程当中教育者可以为学生提供科学合理的引导方式来提高学生的自主学习的能力而学生则可以通过自己的学习和练习给予教育者一个充分的反馈。根据学生的反馈，教育者可以明确自己在教学的过程当中需要讲什么需要怎么讲，根据高中物理本身的特点来进行教学计划设计。对于这种教学模式一般设置为四个主要的环节，其中第一个环节是为学生提供一个导学的目标，第二个环节是让学生在这个过程当中先对相关的内容进行练习和学习。其次，是让学生对于相关的知识点进行进一步的分析和探讨，最后，是学生在课堂上对相关的练习题进行练习，在这个过程当中主要目的是为了给学生展示这节课需要学生所掌握的主要教学任务，教学知识和教学目标，让学生对于本节课的内容有进一步的了解和理解，让学生能够更好地对相关的知识进行进一层次的把握。

（二）“两先两后”的特点

两先两后的教学模式在一定程度上具备非常好的导学性，在课堂教学过程当中为学生起着积极的引导作用，其次，两先两后的教学模式具备一定的渐进性，他要求学生在学习的过程当中能够自主地对一些知识进行进一步的探索，体现学生学习知识，掌握方法和能力培养这个过程当中的循序渐进等规律，再其次，两先两后的教学模式在一定程度上具有探究性，他主要是能够提高学生对于相关知识的自主探究能力，根据不同层次学生的需求让他们通过不同方面的学习来不断地提高自己的知识和能力[1]。

二、“两先两后”课堂教学的意义

（一）学生的学习效率得到提高

两先两后的教学方法在一定程度上认为学生先进行学习是能够提高学生学习效率的根本措施，所以基础导学的环节设计在一定程度上需要体现的是学生对于相关知识的探索能力以及自主学习能力，在这个过程当中学生要自己去探索相关知识的学习需要运用到什么方法，需要从哪个角度去思考问题，这在一定程度上有利于更好的去提高学生自主学习的能力，激发学生对于高中物理学习的兴趣，让学生能够及时的发现问题并且针对这些问题提出相应的措施。

（二）增进学生的学习效果，提高学生的学习体验

其实，在对学生进行教学的过程当中的这个过程指的是学生能够自主地对相关的内容进行学习，而结果指的是学生通过自主学习之后所获得的一些知识和技能，如果教育者想要更好的去增加学生的学习结果，让学生学会自主学习独立思考是增加学习结果的主要措施，只有学生经历过独立的思考才能够对相关的知识有更深层次的把握，这就是教育者在对学生进行知识教学的过程当中一定要注重学生自身学习体验的原因，不但将学习知识作为重点还要培养学生的学习兴趣以及他们的探索能力，个人感情和态度就这样才能够让学生得到全面的发展[2]。

三、尝试该模式之后的反思

首先，第一个需要反思的内容是教育者在进行教案编写之前一定要注重学导设计。他的重点不是在于如何去帮助学生学习知识，重点在于如何帮助学生去激发他们的学习兴趣，提高他们独立思考的能力，引导学生去做进一步的探究，更好的去掌握相关的基础知识技能以及去掌握这些知识的方法，所以教育者在对学生进行教学时一定要注重对学生自主学习能力的挖掘和提升。其次教育者在高中物理教学的过程当中应该要根据每课不同的内容采取不同的形式，尽可能地帮助学生去发现自己在学习知识过程当中的不足和问题，并且针对学生的这些问题给予学生科学合理的引导[3]。

结束语：

总的来说，教育者在对学生进行教学的过程当中一定要采取合理的教学方法对学生进行科学的引导。其次学生在学习的过程当中要积极的养成良好的学习习惯以及勤奋的学习态度和科学的学习方法，充分的发挥自己的主体作用，只有提高自己的思维能力才能够更好的去提高自己学习的效率。

参考文献：

[1]许达机.高中物理“两先两后”有效教学模式的尝试与思考[J].南方农机， 2017（16）：193.

[2]王斌.关于“两先两后”教学模式的几点思考[J].新课程（中学）， 2016（6）.

[3]林月玲.活学巧练 实现高效课堂[J].考试周刊，2017（55）.