浅谈信息技术与小学数学的整合

罗鹏

【摘要】《纲要》指出：在教学中，教师应当充分发挥信息技术的实际作用，实现信息技术与学科知识的有效整合，逐步实现学习方式、教学方式、互动方式的有效变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习提供有效的学习工具。将信息技术与数学学科特点进行有效融合，可使当前教学表现形式更加具体化、多样化，可有效引导学生清晰的认识数学概念，形成数学思维。

【关键词】信息技术  小学数学  教育现代化

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0154-01

将信息技术与小学数学知识合理融合，可将教材中抽象的数学知识具体化，活跃学生数学思维，激发学生学习兴趣，培养学生形成良好的自主学习习惯，突出学生主体地位，进而有效提升课堂教学质量，达成最初课堂教学目标。因此，作为小学数学教师，我们必须要利用好信息技术这一辅助教学手段，充分发挥其实际作用。

一、利用信息技术，突破教学重难点

小学阶段学生不管是自身能力还是社会阅历都相对匮乏，而数学又是一门与学生生活有着紧密联系的学科。在此种情况下开展小学数学知识教学，学生对于一些抽象性较强的数学知识势必很难理解，学习难度较大，进而影响学习效果。因此，教师在教學过程中，对于一些理解难度较大的数学知识应当具体分析，并利用信息技术将相关知识展现出来，通过视觉、听觉的双重作用，帮助学生掌握更多数学知识。

比如在六年级上册《分数乘法》教学过程中，教师就可以利用信息技术来开展教学，突出教学重点，突破教学难点。《分数乘法》本单元的教学重点是让学生理解分数乘法的意义及计算法则，而后利用分数乘法的意义解决数学问题。在课堂教学初期，教师可以利用多媒体向学生展示两个问题：①三个5是多少？②三个1/5是多少？在问题提出后，让学生分别用加法、乘法计算出来。在计算完成后，在多媒体上展示具体计算过程，让学生将自己的计算结果与多媒体结果进行核对。在核对过程中，教师可以学生对比两种计算结果，学生会发现1/5×3的意义就是三个1/5的和，或者说是求出1/5的三倍，而后得出分数乘法的意义：分数乘法与整数乘法的意义是完全相同的，都是求几个相同数字加起来的简单运算。在观看完成后，小学生对于分数乘法的意义已经有了基本了解，在后续的分数乘法学习中，可以正确的应用分数乘法意义解决问题。利用信息技术辅助教学，不仅可有效提升学生的专注力，还可帮助学生掌握更多的重难点内容。

二、利用信息技术，培养学生创新思维

创新思维是创造力的核心内容，学生的求异性、观察力、想象力都是其创新思维的直接体现。在小学数学教学过程中，教师可以充分发挥信息技术灵活多变这一特有优势，为学生创设良好的问题情境，利用信息技术引导学生大胆猜测，引导学生提出有探究价值的数学问题。比如在六年级上册《圆》的学习过程中，在学生对于“圆”这一意义有了基本理解后，教师可以利用信息技术演示：现有一个以P为端点的射线l，在射线l中随意取一线段作为直径画出大小不同的圆，让学生在观察后提出问题：“在所有的圆中，哪个圆的周长最长？”“你认为圆的周长与圆的什么有关系？”“你可以利用数学知识算出来吗？”通过一个又一个问题的引导，让学生猜测圆的直径是影响圆周长的直接因素。通过课件演示，学生可以更为直观的看到圆的具体过程，自然而然的就会想到圆的周长与圆的直径之间的关系，而后进一步分析它们之间的相互关系，通过多次试验后，得出“圆周率”这一概念。

三、利用信息技术，提升学生生活实践能力

从学科本质而言，小学数学的教学目的就是通过数学知识学习，帮助学生形成数学知识应用能力。观察我们的日常生活不难发现，数学学科与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，在小学数学教学中，教师可以以信息技术为基础，将生活中的数学带进小学数学课堂中，合理整合教学内容，营造良好数学学习氛围，提升学生数学知识应用能力。

比如在六年级下册《百分数（二）》教学过程中，教师就可以借助多媒体播放商家元旦大促销的视频，将百分数的计算过程体现到人们的交易过程中，等到学生对于计算过程有了基本了解后，再引导学生认识一些加减法的基本运算法则。还可以借助多媒体制作一个生活情境—打折是商家较为常见的一种促销手段，现在假设我们的教室是一个书店，所有的书本都按标价打七折出售，那么书本的价格分别是多少？这时，教师利用多媒体展示预先算好的几个数字：①语文课本，原价20元，现价14元;②数学辅导书，原价30元，现价21元;那么原价10元的课本，打七折，现价是多少？原价40元的辅导资料，打七折，现价又是多少？在学生计算完成后，教师引导学生以课本为基础，观察原价与现价之间的关系。在整个教学过程中，学生不仅了解了百分数的运算法则及实际应用，而且掌握了更多百分数的相关知识与应用技能。

总之，信息技术对小学数学教学有着极为积极的重要作用。但是在课堂教学中使用信息技术要把握“度”不可乱用。教学有法，教无定法。信息技术与学科整合是时代发展的必然，因此，作为教师，在教学过程中，我们应当积极进取、锐意改革，努力开创素质教育更加美好的明天。

参考文献：

[1]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45.

[2]王健.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（36）：120.