探究小学数学作业的现状及应对策略

周运华

【摘要】数学是小学时期的基础学科。在学习过程中，通过作业可以巩固学生课堂知识内容，提高学习效果和学习成绩。在新课程改革的背景下，数学作业的设计与以前作业的设计有很大的不同。因此，在设计数学作业的过程中，应坚持新课程的标准，灵活设计作业内容，结合学生的实际情况。文章中坚持数学作业设计的原则，分析作业设计中存在的问题，提出几点有效的改进策略。

【关键词】小学数学  作业现状  改进策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0146-01

一、小学数学作业的现状分析

1.小学数学作业形式化且内容单一

由于传统教学方法的限制，小学数学仅限于书面形式。由于小学生处于活泼好动的时代，精力无法完全集中，况且作业形式与现实生活联系较少，无法提高学生的主动性。

2.作业评价形式单一，缺乏激励性

小学生已经有了一定程度上的自尊心。他们非常渴望得到别人的认可。高质量的数学作业势必会得到老师和同学们的认可。低质量的数学作业则希望得到教师的鼓励。但是，很多小学数学教师只是将解题的对错作为评判标准，也不擅长寻找学生作业中的闪光点。他们往往只是密切关注全班学生整体的作业完成质量，忽视了对于学生的激励。

二、改善小学数学作业质量的策略

1.注重作业的趣味性及创新性

小学时期学生的年龄相对较小，还比较贪玩，小学数学作业的设计应加强其的趣味性，以调动小学生学习数学的积极性和主动性。通过将小学数学知识融入游戏中，使学生在游戏的过程中巩固和掌握数学相关知识，是小学数学教师在设计有趣作业时的创新。例如，在学习解决数学问题的策略——倒推策略思想时，利用猜扑克牌排列顺序的游戏使学生在游戏中体会到倒推思想对于解决实际问题的重大价值。

数学是一门源于生活，又高于生活的学科。小学数学作业的设计应充分考虑与现实生活的联系，并与小学生熟悉的生活经历联系起来。这样不仅可以展示出数学在生活中的价值，还可以提高小学生解决实际问题的能力。例如，在学习“圆柱的体积”时，可以给学生布置这样一道练习题：一个农民收获了8立方米的玉米，他想用一块长6.28米，宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米，请你帮助他设计几种围法来装下这些玉米。小学生可以根据不同的社会经验，设计出不同的解决方案，既增强了小学生学习数学的兴趣，又提高了小学生解决实际问题的能力，而且还培养了学生思考问题的全面性。

2.采用分层设计方法，呈现层次性作业设计

由于学生能力，学习基础和爱好等因素的差异，小学生在数学学习方面存在差异。任务完成方面也存在着差异。现阶段的教师在作业设计时，采取统一化的作业内容、作业形式，导致一些学习较差的学生不能完成作业，部分学习成绩好的学生则轻松完成作业，难以调动学生积极性。这种作业的设置不符合新课程改革的理念，不利于学生的个性化发展。因此，在作业的设计过程中，学生应充分考虑学生之间的差异，结合学生的思维水平和思维发展，根据学生的实际情况，采用分层设计的方法，使作业设计呈现出分层效应，发挥数学作业的功能和价值。例如，小学数学“长方形和正方形的面积”的作业设计中，可以这样设计：

基础题1：有一个长方形的游泳池，长度是25米，其面积是500平方米，那么游泳池的宽是多少？

基础题2：现在需要在这个游泳池中建设一个最大正方形深水区域，这个深水区域的面积是多少平方米？

选作题：现在想要将深水区域的一半作为特殊用途，應当怎样去设计？请画出相应的设计图纸，并且计算出其面积。

通过这种作业设计，学生可以根据自己的实际情况做出自主选择，通过完成数学作业实现学生的全面发展。

3.提高学生在作业中的实践性，培养学生的综合能力

以学生的生活体验为出发点，使学生可以利用数学知识与实际相结合，应用到学生的实际生活中，体现数学具有实践性。因此，教师需要设计一些需要练习的数学作业，使学生能够在实践中理解和掌握知识点，在实践中可以充分利用自己的知识，培养学生的综合能力。在学完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业;学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业;让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业;以及“信息直通车”口语交际类作业。多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。

结束语：数学作业是让学生掌握所学知识，做到举一反三，培养学生独立学习的能力。因此，小学数学教师应根据课堂教学内容和学生实际情况进行课堂作业设计，巩固学生的数学知识。弥补学生自身的不足，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈鲜鲜，徐雅.论小学数学作业创新的三大走向[J].教育科学研究，2016（6）：50-57.

[2]于淼.对小学数学个性化作业设计与应用的研究[J].中华少年：科学家，2015（31）.