玩中学科学项目活动成长故事的实践与研究

庄碧颖

【摘要】人类的一切知识和经验都来源于生活，幼儿园课程也同样来源于生活。现在，国内外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导“教育即生活”的主张。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园必须以游戏为基本活动”。

【关键词】课程游戏化  成长故事  科学探究

【中图分类号】G611 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0178-01

《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，幼儿的认知特点、学习特点也要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、健康地发展。因此幼儿园课程建设必须立足于生活化、游戏化。

一、缘起：我们种什么？

新学期地里的青菜和菠菜都被大家拔完了，泥土地又空了两大块，大家经过商量决定在这两块地里种植适合这个季节生长的长豇豆和向日葵。

有了去年种植的经验，媛媛主动说：“我叫娘娘来帮助我们，她会种很多菜。”吴淳也请了自己的外婆来帮忙，两位奶奶带着小朋友们重新翻地，大家热火朝天开始锄地。没过一会儿，两块地就翻好了。开始种种子了，每个小朋友手里都有一粒小种子，大家按顺序种起来。阳阳一边种还一边说：“要排整齐，不然种子会长不大。”

有了上学期种植的经验，小朋友们对种植地也越来越熟悉了。在种植活动中，不但要培养幼儿的合作意识和能力，还要引导幼儿不断通过已有经验大胆操作探索，并在观察过程中发现各种非常有趣的现象。种完种子以后，我定期带领孩子们到种植地进行观察，孩子们都很期待种子的变化。

二、应该怎么种？

（一）盖大棚

种植长豇豆种子的时候天气很热，然然和豆豆种完种子之后就开始讨论起来：“这么热，我们要不要给种子浇浇水？”“种子会不会晒干呢？”老师请豆豆去问问在帮助播种的奶奶，奶奶回答：“种子不用浇水，我们给它盖上大棚就好了。”“什么叫盖大棚？”然然问。“大棚就是像摘草莓的那种房子一样。”旁边的媛媛凑过来说。“那我们怎么盖大棚？”几个小朋友商量着没有了主意，老师拿来了几个塑料袋，经过商量，大家想到了好办法：把塑料袋撕开盖住种子。大家一起动手，很快就盖好了。一阵风吹过来，塑料袋飞到了一边，奶奶捡来了几个石子想要盖住塑料袋，然然学着奶奶的样子，赶紧拿来了几个鹅卵石，把大棚都盖住了！

（二）掀大棚

一段时间过去了，盖在大棚下面的小芽慢慢长出来了，大棚继续盖着。媛媛探着头在旁边观察，一会儿大声喊：“这里的芽芽长得好高！”周围的小朋友围过来，旁边的小朋友也探着头看。豪豪看不到，着急的问老师：“哪里有小芽？我怎么没看到？”“什么时候可以把大棚拿掉呢？”大家不停地讨论着，突然雅雅两只手抓住大棚塑料，掀开了大棚。媛媛大叫起来：“雅雅把大棚撕开来了！” 老师说：“如果芽芽都长出来了，我们可以开始掀掉大棚咯！”。听到老师这么说，大家高兴地掀掉了大棚。

通过种植园地的实际体验，幼儿学会了在观察中思考讨论，通过感官感知植物的特性，发展了幼儿各方面的能力。

三、发现了什么

（一）小虫子爬来了

付晨和俐俐今天看小芽看得很仔细，两个人围着小芽看了很久，一瓣一瓣的在数叶子，数着数着，俐俐发现，有一片叶子上有几个大大小小不均匀的小洞，她叫付晨看了看，付晨一看就说：“这是被小虫子咬的，我早就看到了。”俐俐听了说：“那怎么办？小虫子会把小芽都吃掉的，那就糟糕了！”……回到教室后，孩子们根据这个问题展开讨论，大家想出了好多办法治理虫子，并记录下来。

种植地的生长情况非常好，幼儿的观察也越来越仔细，除了浇水、记录等任务，幼儿更感兴趣的是捉虫、观察植物的生长过程，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。

（二）长豇豆是要爬藤的！

长豇豆的芽越长越高，有的叶子开始往下倒了。媛媛好几次把倒下去的叶子挂在了旁边的叶片上，以防止它掉下去。媛媛试了好几次，但是好多叶片还是挂不住，她走到老师身边，问：“我奶奶说长豇豆以后也要插小竹竿爬藤，现在可以吗？”有了前期经验，大家邀请了媛媛奶奶一起來帮忙插竹竿，看着长豇豆周围插满竹竿，希望它能爬藤成功！

幼儿园的种植活动不是随意的种植物，而是经过幼儿自主的探索和观察，将课程融入到幼儿的生活中去。幼儿园的种植可以影响幼儿的发展，关注自然的教育价值。我将继续利用好种植区，进行种植活动，引导幼儿探索锻炼、体验，增强探索兴趣，提高认知水平，发展幼儿社会实践能力，更好地促进课程游戏化的开展。