多媒体教育技术在初中化学教学中的应用

【摘要】当前我国信息技术进一步发展与创新多媒体教育技术已经广泛应用于课堂教学全过程。在新课程改革背景下开展初中化学教学中有效发挥多媒体技术的教学作用和优势，通过有效的引导与点拨，切实提高学生的化学学习兴趣，能够将抽象枯燥的化学实验变得形象生动起来，有助于丰富学生对于化学知识的理解和认知。所以本文在此背景下，简要分析多媒体教育技术在初中化学教学中的具体应用，并提出具体的教学策略，希冀有效提高教学质量和效率。

【关键词】新课程标准  多媒体  教育技术  初中化学  应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0144-01

引言

科学技术的发展进一步推动了我国社会的进步，当前我国教育事业不断发展与创新，学校的教学设施也日渐完善，多媒体已经走入课堂，多媒体能够将文字与图像、视频与动画有效结合，进一步丰富学生的视觉与听觉。化学是中学阶段的重要学科，与我们的日常生活紧密相关，在初中化学教学过程中，教师应当结合教材内容以及学生的认知规律，有效应用多媒体技术，进一步活跃化学课堂，从而提高学生的学习兴趣。

一、激发学生化学学习兴趣

教师应当根据学生的认知规律有效应用多媒体技术，将抽象枯燥的化学知识变得直观形象起来，应用丰富的图片与生动的视频直观的展示教学情境，有助于创设轻松愉悦的教学氛围，使学生积极踊跃的思考与探究，切实提高学生对于化学知识的探究兴趣。例如教师在讲解《原子的构成》知识点教师可以应用图像将道尔顿提出的原子学说、卢瑟福的行星模型制作成Flash动画，通过Flash动画引导学生进行学习与探讨。学生通过直观的感受，有助于有效了解学习中的重难点知识，进一步提高对化学知识的探究热情。

二、将抽象知识形象具体化

在初中化学教学过程中，有效应用多媒体技术，能够使有限的时间内呈现出更加多元的知识，可以将同一领域的内容，以多元的形式呈現出来，应用动画与图标等各类图形系统，使学生感受到化学物质变化规律，从而加强学生更加深刻的理解，微观世界也能够了解化学变化的实质、化学原理，进一步降低学习难度。所以教师应当根据学生的认知规律以及化学知识的特点，有针对性地设置教学课件，可以将形象图片进行知识归纳与总结，然后教师予以适当的讲解，使学生能够轻松的学习。

三、着重突出教学重难点

由于我国互联网信息技术不断发展，创新多媒体中的大量信息能够有效弥补传统教学中课件不足这一缺陷，教师可以在教学过程中根据学生的认知规律以及课程标准要求制作多元化教学课件，也可以上网络搜集优秀的教学资料，进行分享交流，能够帮助学生进一步增强对化学知识的认知，了解化学变化的实质。在实践教学过程中，教师应当有效应用多媒体技术，将重难点知识通过实物进行抽象展示，便能够达到事半功倍的课堂教学效果。由于每一节化学知识点中，都会要求学生掌握部分知识点，学生在学习过程中难免会遇到这样那样的困难。所以教师可以引导学生应用思维导图发散学生的思维，使学生能够对化学知识进行系统性认知，构建科学合理的学习框架，教师也能够应用思维导图进行快速识别与定位，查找，总结出学生学习的偏差，并且予以有效的讲解和疏导，才能够提高教学效率与质量。

四、加强理论与实践的结合

实验是化学教学中的重要灵魂，也是化学理论知识得以发展的重要基础。在新课程改革背景下，开展化学教学教师应当有效应用理论与实践教学相结合的模式。通过创新多元化教学方法，应用实践教学，调动学生的感知能力，丰富化学教学的直观性，有助于提高活跃度。由于演示实验具有局限性，部分实验现象学生难以观察到，甚至化学反应时间较长，反应速度太快。学生难以有效掌握知识点，对于此类情况下是可以有效运用多媒体进行实验展示的，既省时省力也能够减轻师生负担，有助于增强课堂学习效率，更好地满足学生间的个体差异。

结束语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，真正将课堂主动权交还给学生，通过有效的多媒体技术辅助教学，有助于提高学生的学习兴趣。但是在此过程中，教师必须正确认识到多媒体技术是课堂教学中的辅助手段，在教学过程中仍然处于从属地位，难以替代传统教师的讲解教学模式，所以教师在引入多媒体教学设施前，应当认真分析当前的教学现状，科学合理地设置教学方案，创设符合学生认知规律的教学手段及方法。

参考文献：

[1]黄德海.浅谈计算机辅助化学教学的应用[J].中国电化教育.2016（01）

[2]王祥学.化学电子教案的制作与应用[J].化学教学.2017（09）

作者简介：

秦丕龙（1971.08-），男，山东省日照市岚山区人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中化学教育教学。