基于OBE视角的工程项目管理课程教学改革与探讨

庞飞 赵骏

【摘要】在工程项目管理课程教学的改革中加强OBE教学理念的应用，有助于改进教学模式，提高工程项目管理教学质量。本文主要通过分析工程项目管理课程的教学现状及存在的问题，探究了OBE视角下工程项目管理课程教学的改革。

【关键词】OBE教学理念  工程项目管理课程  教学改革

【基金项目】南阳理工学院本科专业核心课程改革研究项目，项目编号：HXKC2016044。

【中图分类号】G642;TU71-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0044-01

引言

目前，高校在工程项目管理课程的教学上，忽视了专业课程的实践及应用，教学模式和课程设计过于传统和落后，影响了工程项目管理课程的教学质量。对此，我们需要加强工程项目管理课程的教学改革，借助OBE教学理念创新教育模式。

一、OBE教学理念及工程项目管理课程的相关概论

（一）OBE教学理念的含义

OBE教学模式强调的是结果的重要性，要求以学习结果为导向，根据学习目标来制定相关的教学计划，同时要注意不同学生的学习特点和差异性，整个过程都是通过结果来反推计划，这与传统的按部就班的教学方式存在很大区别，能够极大程度的提高课程教学的实用性。

（二）工程项目管理课程概论

1.工程项目管理课程的内容

工程项目管理的课程内容比较复杂，主要包括基础模块、控制模块和管理模块三大部分。基础模块与工程项目的组织、管理以及施工技术相联系，例如项目管理概述、网络计划技术等课程;控制模块与质量管理、造价管理相联系，例如质量控制、成本控制等课程;而管理模块则与法律法规、信息管理相结合，例如合同管理、信息计算技术等课程。总的来说，程项目管理课程内容涉及范围广泛，综合性较强，学习难度较大。

2.工程项目管理课程的教学特点

第一，工程项目管理课程的具有一定的社会实用性，所以工程项目管理课程教学目标的确立需要与市场的人才需求相匹配。第二，工程项目管理的课程内容范围广泛，知识点复杂，这大大提高了工程项目管理课程的教学难度。第三，正是由于工程管理课程的高难度，容易造成学生学习的疲倦性，从而影响了工程项目管理课程的教学质量。

二、工程项目管理课程教学存在的问题

（一）过于追求速度，忽视教学结果和学习效果

高校在工程项目管理课程的教学设计上，过于追求速度，忽视了教学结果和学习效果。教师在授课的过程中，授课内容和授课方式过于传统化和表面化，容易导致学生看似听懂、实则不会的现象。

（二）“纸上谈兵”的教学方式弱化了学生的实际应用能力

当前的工程项目管理课程教学模式重视理论教学而忽视实践教学，这在很大程度上弱化了学生的实际应用能力，当脱离课程理论知识的时候，“纸上谈兵”的弊端就显现出来了。

（三）教学重心过于偏向教师

当前的工程项目管理课程教学模式较为落后，教学重心偏向教师，属于一种单方面灌输的教学方式。教学方式的单向化，大大降低了学生对于工程项目管理课程的学习自主性。

三、基于OBE视角的工程项目管理课程教学改革

（一）通过目标结果来反推教学计划

基于OBE的教学模式，了解工程项目管理的市场人才需求，确定工程项目管理的人才培养目标，通过人才培养目标来确定学生学习目标，再以学生的学习效果为导向反推工程项目管理课程的教学计划，这样“目标导出过程”的教学模式有助于提高工程项目管理课程教学与人才培养的协调性。

（二）课程设计以学生为重心，注重学生的学习需求

工程项目管理课程的教学模式需要从“教师为中心”向“学生为中心”转变。在教材的选择、课程内容的配置、教学计划的设计等方面，都需要以学生为中心，站在学生的角度，充分考虑学生的学习需求，最大程度地提高学生对工程项目管理课程的学习自主性，促进学生学习目标的完成。

（三）重视实践学习，避免“纸上谈兵”

将工程项目管理的理论教学与实践教学相结合，加强校企合作，加强工程项目管理课程的实践锻炼，提高学生工程项目管理的实践能力。另外，加强学生工程项目管理的实践技能的培养除了可以提高学生在人才市场中竞争力之外，还能够增强高校人才输出的专业化。

（四）注重“因材施教”，尊重个体差异

由于学生个体之间存在一定差异性，所以不同学生对于工程项目管理课程的学习结果也会存在区别，教师可以根据不同类型学生的学习特点和学习目标来“因材施教”，从而保证学生关于工程项目管理课程的学习效果。

结语

综上所述，我国高校在工程项目管理的课程教学中还存在一定的弊端，这就需要我们积极引入OBE教学理念，以学生为教学中心，注重教学方式的结果导向，注重學生的“因材施教”，注重理论实践的合作教学，从而不断推进我国的工程项管理教学改革。

参考文献：

[1]杨军.《工程项目管理》课程教学改革浅析[J].内江科技，2018（11）：154+63.