基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析

【摘要】根据我国社会主义的发展和进步，人民已满足物质的需求，进而对精神方面的需求有所提高。所以在教育教学方面提出了更加深刻的要求，并且制定了相关的发展规划和纲要明确地提出我国教育的发展目标。所以本文在此背景下，简要分析基于初中历史教学需求下如何培养学生的核心素养，并提出具体的教学策略。

【关键词】新课程改革  初中历史教学  核心素养

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0021-01

引言

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了育人要以提高学生的核心素质为教育理念，明确发展方向和规划，然而初中教育作为九年义务教育中承上启下的重要教育环节，再加之青少年的身心不够成熟，对事物的理解和看法相对比较片面，所以教学的质量对初中学生的发展和成长都具有较高的要求。所以在此背景下，必须进一步创新初中历史教学模式，进一步提高学生的學科核心素养。

一、核心素养培养视角下初中历史教学需求

在历史教学教育当中，对于个人的素质培养是非常重要的学生的个人素质，主要是包含对历史的理解、史料记载的实证、对时间的观念和历史价值观分析五个方面。历史学习过程中，学生要对这五个方面学习和探究，而每个方面对学生的要求是有所不同的。例如，在时空和时间观念方面学生要加强对历史事件的时间和空间的认识和培养。在史料记载的实证方面，学生要根据历史形成的原因和时间进行推算和学习培养明辨是非的能力，并且要有“历史是由证据而来，理论从历史中得出”的历史学习观念。在历史解释方面，学生要根据现有的历史事件和史料记载来进行历史意义的思考和学习，提高个人对历史事件的分析能力和看法。在历史的价值观方面，学生要有辨别历史价值观念的能力，从人文方面学习到历史的正确价值观，并且培养学生实事求是的精神和对待社会要有健康积极的人生观和价值观。

二、基于初中历史教学需求下核心素养培养方法

（一）创新课堂教学方法

在历史课堂教学当中，改革历史的教学方式是必要性的，因为在传统的历史教学当中，教师的教学方式过于呆板，不同的历史教学内容所包含着不同的核心价值观，所以要使学生对历史的核心素养提升，教师的积极引导是至关重要的，历史教师要学会利用多元化的教学模式，实行新颖的教学方式，从而激发学生对历史学习的热情，使学生在学习中作为主导，培养学生的时空观念和思维模式。另外教师还要根据教学的目标在历史课堂当中完善和改革教学方法，加强教学的质量，并且培养学生对历史的分析能力和对史料的证实能力。

（二）培养学生自主探究能力

在课堂学习过程中，激发学生学习的主动性，培养学生对历史学习的兴趣，教师通过趣味教学的方式来活跃课堂气氛，并且通过多小组合作探究的方式，来提高学生充分的发现问题和解决问题的能力。可以实行角色扮演的形式，让学生在课堂当中，扮演历史中的重要人物，使学生加强对历史学习的印象和对历史实践的深刻程度，教师还可以通过制定教学方案，引导学生在学习过程中的自主探究能力，在历史学习之前教师要与学生进行充分的沟通和交流，清楚学生对历史学习的难点和疑问，教师可以更有针对性地提高学生对历史的学习，从而促进学生核心素养的提升。

（三）构建以学生为中心的教学模式

在历史教学过程中，要以学生作为主体制定教学方案，在传统的历史教学过程当中，教师作为课堂的主人，让学生被动地进行学习。这样既不利于学生综合素质的发展，又不利于学生对历史课文的掌握。所以在初中历史课堂学习的过程中，教师应该积极的引导学生的自主学习的能力，使学生成为课堂的引导者。教师可以让学生在课前进行预习并且查阅相关的历史资料，对教学内容有一个大体的了解，并且利用多小组合作探究的模式，让同学们充分表达自己的看法和提出自己的疑问，让教师在课堂上解决问题，并且引导学生提高自主学习的能力，通过奖励或者表扬学生来提升学生的积极性和对历史学习的兴趣，进而培养学生的核心素养。

结束语

综上所述，为了满足教育事业的创新和社会主义的进步，历史教师在课堂教学过程中，应该把学生的核心素质当作培训的重点，利用相对灵活的教学模式，来提高学生的自主探究能力和引导学生对历史学习的积极性，从而达到提高历史课堂学习的效率，使学生通过历史学习来培养历史核心素养的提高，从而促进学生对历史学习的热爱性。

参考文献：

[1]崔爽.浅谈中学历史教学中核心素养的培养[J].教学管理与教育研究，2017（4）.

[2]江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017（5）.

作者简介：

王敏（1973年1月-），女，中学一级教师，研究方向：初中历史教学中如何进行核心素养教育，大学学历。