基于核心素养的初中物理教学研究

丛萍萍

关键词：核心素养   初中物理   教学

基于核心素养的初中物理教学主要有三个层次，分别是基础知识的学习、学习能力的培养以及教学内容的延伸，伴随我国素质教育的大力发展，提高初中生的核心素养势在必行，广大初中物理教师正致力于基于核心素养教学的开展，以期能够进一步提高教学质量与教学效果。然而，现阶段部分教师虽然有心开展基于核心素养的物理教学，但是始终不得法，教学效果未得到显著提高。因此，初中物理教师首先应当对核心素养培养有一个深刻认知，接着将素质教育理念融入到初中物理教学中，方能将初中生培育成为心理素质过硬，学习能力过强，学习习惯良好的新时代人才，从而提高教学质量。

一、注重基础物理知识的教学

初中生核心素养的培养首先应当注重基础知识的教学，初中物理教师教授学生物理知识，让其充分掌握、理解，以便在今后的学习中能够运用自如。对于初中生来说，初中时期是其学习生涯的重要历程，此时初中生的各项学习能力已经趋于成熟，理解能力、记忆能力、思维能力等均初露峥嵘。初中物理基础知识的学习为其未来学习生涯奠定了坚实基础，因此初中物理教师应当开展行之有效基础理论知识教学。首先，初中物理教师在教授学生物理基础知识的同时，指导学生对相关物理现象、物理知识以及物理结论进行研究分析，让学生在记忆物理现象、知识以及结论，并能够充分理解其内在含义与物理本质。初中物理课本中的基础知识，是经过多位物理学家反复实践得出的结论，初中时期的物理基础知识多与生活联系紧密，这时初中物理教师则可引导初中生通过实验的方法进一步加深物理知识的理解，避免出现因刻板背书只记住知识内容，却不甚理解其内涵的弊端，此时初中物理教师应当引导初中生分析物理知识本质，加深知识理解。其次，初中物理教师还应当注重总结归纳，当教学进行到一定阶段就予以总结、归纳，帮助初中生将各个章节的知识点进行串联，构建完善的物理知识结构框架。比如，当讲完力学的基础知识后，教师就应当把摩擦力、重力、浮力、弹力等各种力学知识进行总结归纳，将力学的相关知识，如定义、性质、符号、内在联系等内容一一列出，学生将这些内容详细记录下来，以便课下复习，另外，初中物理教师还应当指导学生自主总结归纳物理知识，一旦学到新的知识及时补充，并养成查漏补缺的良好习惯。

二、培养初中生的各种学习能力与学习习惯

（一）培养初中生的自学能力

自学能力作为学生学习能力的重中之重，对其人生发展、日后学习工作都有着重要影响。初中物理相对其他学科逻辑性、抽象性强，难度较大，由于初中生存在个体差异，其理解能力、认知能力等都存在着一定差别。由此可知，初中物理教师如若采用传统的教学方式教授物理知识，一些理解能力差、认知能力差的学生就会跟不上教师教学节奏，出现落队现象，进而产生厌学心理，甚至于对物理学科产生恐惧。那么想要改变这一现象，教师就应当培养学生的自学能力，首先让学生们认识到自学的重要性，其次产生自学意识，最后根据教师布置的教学任务，积极主动的去自学，进而提高自主学习的主动性。教师应当告知初中生自学能力的重要性，鼓励其提前自主学习物理知识，让其清醒认识到仅靠课堂教师教学，对其物理学习造成的不良影响，鼓励初中生积极主动的进行讨论交流。除此以外，初中物理教师还应当与家长积极沟通，建议家长督促初中生利用课余时间提前预习教师授课内容，积极复习教师讲授知识点。

（二）培养初中生实验能力

物理学科涉及到大量的物理实验，众多物理定律需要学生亲自实验才能对其有深刻认知。课本中的物理定律来自物理学家大量物理实验总结归纳，那么让初中生亲自动手操作实验，在实验过程中观察物理现象，不仅能够进一步加深物理知识印象，还能够有助于初中生探索物理知识奥秘，了解物理定律本质，激发其探索欲与求知欲，培养初中生的探索科学真谛的精神与实验操作的能力。例如，在讲授“并联、串联电路中电流规律”内容的时候，教师就带领学生们到实验室进行实验操作。首先，物理教师先讲解实验原理，让学生对于实验论证有一个清晰认知，接着讲述实验用到的实验器材、实验方法以及实验步骤，之后教师先将实验过程演示一遍：选择合适电压的电源，合适阻值的电阻，开关、电流表、变阻器、若干导线，将电路接通，将开关关闭，把滑动变阻器放置到阻值最大之处，把电流表以串联方式接入整个电路，当电流表指示针稳定之后，读取所示数，记录在纸上，接着将电流表接入电路中其他位置，测出多处电流数值。进行并联实验的时候，同样是将电流表接入电路中多个位置来测量各处电流的数值，并记录下来，测量的数值需要多次观察、测量，最后通过观察数值关系，计算分析得出各个数值之间的关系，进而分析并联电路与串联电路的物理规律。当教师将串联实验与并联实验展示一遍后，让学生们对整个实验过程进行记录，并以小组的形式展开讨论，分析实验细节，记忆实验注意事项，之后各个小组成员则分工合作操作实验，此时教师则巡视各小组的实验过程，适当给予指导，并维持实验课堂秩序，保证各小组实验顺利进行。教师在巡视过程中，一旦发现小组实验存在问题，就会及时帮助学生分析错误所在，如检查线路的连接、安全隐患等，当实验结束之后，学生们则根据实验过程，及时写出实验报告，上交教师。初中物理实验不仅能够帮助学生清晰、直观的观察物理现象，还能够让学生在实验的时候分析物理现象的本质，提高物理实验素养。

（三）培养初中生实践运用能力

初中的物理知识与现实生活联系紧密，物理知识渗透到人类生活的方方面面。人类生活中的许多现象都能够运用物理知识做出解释。因此，初中物理教师在教学过程中，应当让学生多观察生活，联系生活，通过生活进一步理解物理知识，并培养其利用物理知识解决生活问题的能力。比如，当教师教授“噪声的危害与控制”内容的时候，教师就可以引导学生列举生活中噪音实例，施工噪音、装修噪音、汽车噪音、鞭炮噪音等，只要让人觉得吵闹、喧嚣的声音都可以看做噪音。之后列举实例：“当你在家中学习的时候，楼下孩子传来的嬉笑声孙不算噪声？”学生们通过激烈讨论，最终得出认定该声音也属于噪音。从而引出噪声定义，只要是人们不需要的声音统称为噪声。这时教师就可以让学生分析各种噪声的分贝，对生活中的各种噪声进行描述，并引出噪声单位与造成噪声污染的标准，通过讨论，联系生活实际，学生们更深刻的理解噪声的相关理论知识。

三、延伸物理教学内容

（一）教学过程中结合先进科学理论

当今科学技术的发展需要物理知识作为基础，因此教师不仅要教授课本理论知识，还要结合当今先进的科学技术，这样既能拓展学生知识面、开阔学生视野，还能激发起学习物理的兴趣，进而培养初中生的创造能力，提高核心素養。那么，初中物理教师首先要积累课外物理知识量，订阅国内外先进的科学杂志，关注国内外物理新闻，学习先进的物理知识，为学生树立榜样。其次，教师应当将先进的科学技术融入到日常教学之中，更新物理知识体系，转变教学思维，提倡学生积极思考，敢于发问，并对其提出的问题给予积极解答。实际教学过程中，积极融合先进的科学知识，延伸教学内容，开阔学生视野。

（二）紧密联系其他学科

物理是一门重要的科学学科，然而科学又包含生物、化学等学科。通过强化物理学科和其他学生的联系，既能充分释放物理学科的魅力，还能构建完整的科学知识体系。学生在不断学习过程中，将各个学科的内在联系进行关联，也是培养核心素养的一部分。中学时期是学生培养各种学习能力与良好学习习惯的最佳时期，初中物理教师应当充分利用该阶段的教学实践，引导学生分析各个学科之间的关系，培养其核心素养。

现代社会，人本教育理念获得广大师生的认可，并且在教育领域得到广泛应用。物理学科是整个中学时期的关键学科，然而其逻辑性、抽象性高于其他学科，那么培养初中生的核心素养，对于初中物理教学的开展意义重大。

参考文献：

[1]宋广斌.基于核心素养视角的初中物理教学探究[J].考试周刊，2015，（06）.

[2]谢荣庆.基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理，2016，（08）.

（作者单位：山东省威海市经济技术开发区新都中学）