高中物理教学方法探究

张春阳

关键词：高中物理   教學方法   逻辑思维

高中物理是普通学生眼中很难学的一门学科。它的理论知识表述起来相当抽象，其应用尚不清楚。因此，许多学生不喜欢上物理课，甚至对学好物理这件事情流露出绝望的情绪。在这种情况下，高中物理教师更应该迎难而上，让学生真正掌握学习物理的基本方法，在学习物理的过程中感受到的不再是痛苦和绝望而是愉悦和轻松。因此，如何在高中物理教学中创新课堂教学是每个物理教师都应该深入探索的重要课题。

一、高中物理教学的现状

（一）大多数教师不愿改变现有的教学方式

在高中，老教师的比例很大，这些教师将成为高中物理新课程改革的障碍。 老教师长期按照旧的教育方法教学，结合自己的教学经验已经形成了自己的教学套路。因此，在新课程改革下，老教师不愿改变课堂教学方式。对于一些教师来说，他们唯一追求的就是提高学生的考试成绩。而在新课程的教学方式中，运用新的方法在前期往往会浪费大量的课堂教学时间来调动学生的情绪。课后，学生学不到多少，严重影响到学生的学习效率，对于提高考试成绩没有立竿见影的效果，反而有一定的副作用，从而阻碍了新课程改革的实施。

（二）教师队伍的综合能力水准不够高

在新时代，学生可以通过各种渠道学习新知识。有些教师在实践中不能坚持自己的底线，思路僵化，只会按部就班的给学生灌输知识。这些对学生的物理学习有很大的影响。在高中阶段的物理教学中，教师在教学过程中占据更加主动的地位。有些教师自己对物理课程认识不足，知识掌握不好，更不用说在课堂上教育学生，更不用说改进教学方法以提高教学水平，导致学生的学习质量被忽视，学生学习热情不高，缺乏学习信心，严重影响到学生的学习效率和知识掌握程度。

（三）学生的主动学习意识有待提高

在高中物理教学中学生才是受教的主体，教师应充分调动学生学习的积极性，学生才能主动学习，发现学习中的问题并解决问题。 高中生生活经验太少，不容易理解抽象的物理知识，当他们学习物理时，他们无法全面观察物理知识的每一个细节和关键点，缺乏主观能动性。 因此，如果不能充分激发学生的主观能动性，学生很难积极主动的去发现并解决一些问题，个人能力培养的效果也不好。

二、提升现有高中物理教学水平的一些措施

（一）创建相关情境帮助学生理解

虽然高中物理教学有很多知识，可以通过学生的实验和教师的课堂演示来具体化，但由于高中物理的强大理论性质，学生在学习过程中仍然会感到乏味。因此，在教学过程中，教师需要运用自己的专业知识来完成这些现象的理论填充。这时，教师需要根据教科书的内容为学生创造更多的练习机会。只有在教学过程中，教师才能将书本中的知识点与生活现实相结合，提高学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这些都会加强学生对物理学的热爱程度。教师应该牢牢抓住这一点。在创造情境方面有很多教学方法。例如，在进行物理教学时，结合教学知识不时地提出一些问题，组织学生在课上讨论，激发学生主动思考，在思维进行碰撞同时提高学生的想象能力，引导学生想象某一物理现象的发生过程，增强他们的理解能力。但是想要使创造出来的情境达到预期中的教学效果，就必须将抽象的理论和生活实际结合到一起，才能让学生将平常地生活经验和物理知识联系起来，降低学生的理解难度，提高学生的学习能力和水平。在课堂教学过程中，利用书本知识创造问题情境，引导学生大胆提问，使学生对知识感到困惑，并进行实验探索，与同学合作交流，制定实验方案、实验目标，解决问题并探索新的知识。当然，在进行实体探究活动之前，首先，我们应该告诉学生这些探究活动的重要性以及它们在生活中的应用，只有让学生了解到物理知识与现实生活之间的密切关系，学生才会对学习物理产生更强的兴趣。从高中物理学的角度来看，我们发现高中物理在理论上确实非常困难。如果我们不能从实际问题出发，盲目地围绕高考，学生就会对反反复复的知识灌输产生厌倦的情绪，使得教学效果大打折扣。

（二）引导思维，促进总结

现代社会是一个信息大爆炸的时代，每一分每一秒都会产生大量的信息。因此，在教学过程中，教师应该保持与学生良好的交流，针对学生尚不了解的信息进行教学。不能为了加快课程进度而对课本中一些涉及到现代发展应用的知识匆匆一带而过。只有教师的指导和总结才能使知识升华，方便学生理解，并激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学的过程中也应该不断丰富和总结自己的知识，只有教师对自己的教学内容理解的更加深刻，才能由浅入深引导学生学习高中物理。

（三）注重实验教学和理论教学相结合

有些教师不在物理课上进行练习教学或实验教学。大多数时候，他们都在解释基本的理论知识，这样学生就可以通过反复大量的练习来掌握解决这些问题的步骤和方法。然而，物理学中的许多知识点具有抽象的特性，大部分学生很难理解到它们的真正的含义。高中的物理知识并不是埋头于课本就可以完全掌握的。高中物理教师应该将物理知识和常见的生活现象联系起来，通过举例或让学生抓住生活来实现这一目标。例如，在“做功”的过程中，教师可以在讲解物理知识的同时引入生活实例，如起吊机吊起重物，喷气式飞机的飞行等。教师不需要讲解这些过程的具体技术细节，而是强调物理知识如何用于分析和解决实际问题。教师应该激励和引导学生一起分析和讨论物理知识在其中起到的作用，最终找到问题的解决方案。在这个过程中学生通过自主探究，将物理知识和现实生活关联起来，从而在以后更加主动的了解生活现象背后的物理原理，提高了知识的掌握程度。

（四）坚持素质教育的理念，培养学生能力

传统的应试教育的唯一目标便是使学生在未来的高考中取得更好的成绩，学生只需要学习高考覆盖到的内容，就达到了学习的基本目标。在这种教学理念下，教师只是为了学生取得更高的分数，而不是培养他们的能力，学生对学习本身没有丝毫兴趣，只是迫于高考的压力，每天学这些枯燥无味的物理知识。这是一种非常糟糕的心态，这种糟糕的心态将使学生更难学习，更少享受，更少获得结果。很少。据一些媒体报道，与外国学生相比，中国学生缺乏实践能力和创新思维能力。学生代表着祖国的未来，更是国家复兴的希望。然而从长远来看，他们如何承担建设国家的重任？新时代的教育改革势必要进行下去。自20世纪90年代以来，新课程标准的颁布，新课程改革的深入实施，素质教育等都受到国家的大力推广。现在，应该围绕培养学生的综合素质来进行教学，而不是只是为了教育学生如何取得更高的分数。因此，作为高中物理教师，必须把素质教育的理念落实到位，在教学过程中充分体现素质教育的思想。

（五）加强教师的创新意识，创新和发展教学设计，培养学生创新能力

在进行高中的物理学教育时，教师应首先让学生有探索物理现象的愿望，让学生对于自己不了解的知识敢于大胆质疑。这对培养学生的学习能力和科研能力非常必要。教师应鼓励学生主动提问、发现和解决问题，这对于学生加深理解物理知识有着很重要的作用。无论在物理教学中采用何种教学方法，都是在不断提出和解决问题的过程中进行的，这是物理教学的核心。认知领域是物理教学中的主要内容，在解决问题的过程中包含着非常丰富的知识。因此，要想完成高质量的教学设计，就必须增强教师的问题意识，这是实现现阶段课堂教学转型和突破的重大机遇。在物理教学设计中，教师应该具备什么样的问题意识？教师可以尝试在教学设计中站在学生的角度进行思考，尝试从学生的现阶段，特别是根据学生之间的差异性来组织整个教学过程，解决每一个学生心中最大的疑惑，很快便可使学生取得进步。

三、结语

总而言之，随着现代社会科学技术的迅猛发展，高中的物理学教师也应该及时改变教学观念，采用新的教学观念来指导学生学习，并结合物理课程的不同特点合理选择合适的教学策略和方法，这样才能达到国家对新课程改革的要求。 在我看来，“指导”、“探究”、“合作”、“自主”、“实验”的教学方法都是为了引导学生自主学习，相互探究，相互配合，最终帮助学生形成终身学习的习惯和能力，这是新课程标准在建立之初坚持的基本理念。我们的教师应该在实践中充分发挥他们的主动性和创造性，并努力探索如何在新课程标准下建设一个有趣，丰富多彩，充满活力的物理课堂。

参考文献：

[1]孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨[J].物理教师：高中版，2011，（08）.

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[3]常爱江.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[D].山东师范大学，2013.

（作者单位：镇赉县第三中学校）