从大学生社会责任感提升谈高校思政课改革

关键词：大学生   社会责任感   多元化   思想政治

随着经济发展全球化，各国之间的文化交流也日益密切，社会价值观呈现多元化发展趋势，当前大学生受到多元化社会价值观的影响，自身的社会责任感呈现逐渐下降趋势。在大学生的学习中，思政课是培养大学生全面发展的重要课程，在提高大学生的社会责任感过程中发挥着重要作用，因此高校的思政课改革应该紧紧围绕大学生社会责任感的提高，这同时也是紧紧跟随党和国家的思想方针，将十八大提出了“培养学生的社会责任感”政策落实到实处。

一、大学生的社会责任感教育现状

（一）教育课程忽略真实社会实践冲突

根据埃里克森的自我发展理论，个体在十一、二岁至十七、八岁期间的主要任务是建立自我同一性，由于应试教育的影响，我国青少年的这一时期的发展滞后，一直延伸至大学期间。个体在进入大学以后，开始远离父母的约束，重新思考自己是什么样的人，认识自己的社会角色，将自身的过去、现在、未来建立内在的联系，从而对自身的现在与未来的关系有清楚的认知，即建立自我同一性。自我同一性的而建立对个体的发展有着重要影响，如果个体的自我同一性出现混乱，那么个体可能会出现做事马虎、怀疑自己的能力、无法看清楚努力与成就之间的关系等等问题。

大学的思政课在讲授社会问题时，通常采用平铺直叙的方式，尤其是涉及到价值观的社会事件，老师对社会事件中引人深思的矛盾问题不予直接的阐述和面对，同时针对学生对类似的矛盾的思考也缺乏相应的指导。这种只阐述相关的伦理道德和个人义务，缺乏深入的讨论和实践的课程难以真正提升学生的社会责任感，而学生在社会事件的真实感受遭到忽略，矛盾的想法得不到老师的回应，长此以往，学生将逐渐丧失对社会实践独立思考的能力，自我的同一性出现混乱，同时也不会思考自身的在社会中的责任感。

（二）教育内容单一

社会责任感的内涵丰富，主要体现在个人与社会之间的关系上，其价值取向是社会整体利益。实际上，社会责任感不仅体现在个体与社会的关系上，更直接体现在个体与他人的交往过程中，包括个体与家人的交往和个体与集体的交往。社会责任感是在一定的情境中产生的，培养学生的社会责任感需要让学生真实体验情境中的感受，唤醒自身的情绪体验，从而提升自己的社会责任感。但是思政课上，老师通常只传授理论知识，并且只针对一种具体的社会责任感内容对学生进行说教。从社会责任感的产生来看，学生无法很好将“知”与“行”进行结合，当学生在生活中遇到了这样的事件，不仅在情感上无法唤醒，表现冷漠，在行为上也做不到具有责任感，这样有悖于提升大学生社会责任感的目标。

（三）教师人文素养有待提升

学生进入大学校园以后，脱离了父母的约束，开始重新建构自己的世界。大学教师与义务阶段教师的职责不同，除了为学生传道受业解惑，更重要的是需要帮助学生树立正确的价值观。 我国高校的中教师的人文素养还有待进一步的提升，其根本原因在于近年来高校的发展速度过快，高校对教师的需求极速增加，高校中储备的师资力量无法满足日益增长的需要，因此对教师的考核要求降低，让一些不符合教师从业资格的人进入了教师行业。在教师的日常教学中，教师是学生获得知识的主要途径，在教学活动中，对学生的教育应当多于对学生的管教，如果过分重视学生的行为规范和制度学习，会引起学生的反感，但是部分高校教师由于自身能力有限，未能树立正确的教学目的，不重视对大学生自我效能感、学习动机的激发，主要约束学生的行为，这严重影响了大学生社会责任感的培养。毋庸置疑，教学过程中教师是学生的榜样，老师应当为学生树立正面的形象，在教师与学生的交流中，关注学生的情绪体验，帮助学生对自己的情绪体验产生认知，帮助学生正确表达自己的情绪体验，从而帮助学生更好处理在遇到社会事件时的感受，引导学生积极行为的产生。

二、大学生社会责任感的体现

社会责任感主要体现在四个方面：首先，集体利益优先。个体存在与集体中才更具有利益，个体的利益与集体的利益是紧密联系在一起的，从根本上来说，集体利益的实现并不是抹杀个人利益，正好相反，集体利益的实现满足了绝大多数人的利益。在个人利益与集体利益冲突时，个体以实现集体利益为大目标，为了满足绝大多数人的利益，将自身的发展与集体的发展紧密联系在一起，这是具有社会责任感的充分体现。其次，主张正义。孔子时期就主张个体拥护正义，正义是国之基本原则，也是维持社会秩序的基础。在当今这个发至社会，大学生遵守法律法规和道德要求，并根据这两者约束自己的行为，维护社会秩序，在面对强权时不低头，不颠倒是非黑白，采取正当的法律维护权利，为构建和谐社会贡献自己的力量。再次，具有奉献和牺牲精神。志愿活动是在没有名利的情况下，个体以服务他人和社会为宗旨，从事一些公益性的活动，主要体现“无偿”和“利他”精神。并且志愿活动的实践性强，可以充分发挥个体的主体性，帮助个体在实践的活动中获得成长，唤醒自身的责任感，并在活动中践行。最后，关注国家形式。随着经济的全球化，我国在国际地位的不断提升，随之而来也产生了很多问题，比如生态问题、经济问题等等。那么要培养大学生的社会责任感首先就要培养大学生的国家责任感，时刻关注国际局势，了解国家正在发生的大事，以振兴国家和民族为己任，为保护环境和维护世界和平做贡献，这也是大学生社会责任感的体现。

三、高校思政课的改革措施

（一）加强社会主义核心价值观的学习

党的十八大提出的社会主义核心价值观中要求个体树立责任意识，同时也为大学生社会责任感的提升提供的奋斗目标和指导方针，成为大学生约束自身行为的准则。那么在高校的思政教育中，应当加强学生对社会主义核心价值观的学习与实践，帮助学生从国家、社会、个人三个层面学习社会主义核心价值观的内涵，提高大学生的社会责任感意识，引导大学生具有责任感行为的产生。

（二）加强思政理论知识与实践活动相结合

大学生的社会责任感的提升需要一定的社会情境，仅仅只有理论教学，学生只会停留在认知层面，在实践的社会生活中，无法落实在自身的行为中。因此，思政课的改革必须体现实践性，实践内容可以从校内和校外进行开展。在校内，积极组间各种集体活动，让学生处在真实的集体环境中，实践自身的责任;在校外，可以与公益组织联合开展公益活动和志愿，鼓励学生走出课堂，在社会活动中，了解社会现状，认识到自己的社会价值和责任，引导学生做出具有责任感的行为，达到“知行合一”。

（三）提高教师及管理者的人文素养

首先，高校提高对教师选拔的标准，保证教师的质量;其次，加大对教师和领导者的教育，让他们从思想上充分认识到思政课的作用，提到自身的人文素养，成为学生的榜样 ;最后，严格要去教师建立正确的思政课教育目标，凸显提升大学生社会责任感的重要地位，并为此认真实践。教师是学生的榜样，在传道受业解惑的过程中，自身的价值观也会对学生产生深远的影响，因此，提升教师队伍的人人素养也是非常重要的改革内容。

四、结语

大学生是社会主义的接班人，肩负着振兴国家和民族的重任，要实现这一伟大目标，就要明确自身的责任和使命。思政课是直接提高大学生社会责任感的课程，高校应当予以重视，以提升大学生的社会责任感为目标对目前的思政课进行改革，帮助大学生成为能肩负伟大使命的人才，为国家做出巨大的贡献。

参考文献：

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[2]邱家洪，石加友.立德树人视阈下思政课实践教学的模式构建及实现路径——基于重庆交通大学改革探索的案例分析[J].南方论刊，2017，（06）：91-93.

[3]謝政.高校思政课改革，让知识入脑入心[J].中国教工，2018，（02）：47-47.

（作者简介：李小玲，本科学历，汉中职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。）