基于儿童视角，话说“坚持”培养

姜雯 王红霞

【教材分析】

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》倡导“让学生愉快、积极地生活，在学习与生活中遇到问题时，愿意想办法解决，敢于尝试有一定难度的任务或活动”。统编教材《道德与法治》二年级下册第四单元“我会努力的”的第三课《坚持才会有收获》正是根据这一理念编写而成。

教材分为四个板块：“我们都坚持过”，旨在引领学生回顾学习与生活中“坚持”的经历，明确“坚持”不仅指向学习，也指向生活;“坚持的收获”，旨在丰富和提升学生对“坚持”的认识;“特殊的较量”，借助事例，形象地再现了学生成长过程中积极与消极两种意识斗争的场景;“一起来，试一试”，意在引导学生在活动中获得战胜困难、超越自我的情感体验，产生勇于坚持、克服困难的毅力与勇气。

第一课时侧重于教材的前两个板块，即引导学生联系生活，明白坚持的重要性，并在实践与讨论中，体验坚持带来的成就感，懂得在学习与生活中用毅力去坚持，才能有所收获。同时，也为第二课时的学习做好铺垫。

【学情分析】

坚持是一种积极的人生态度，属于耐受性品质，对学生的道德成长有着重要的影響。优良的意志品质不是与生俱来的，主要靠后天的培养，可在实践活动和克服困难的过程中加以磨炼。

从年龄特点看，二年级学生的意志品质已有一定的发展，但是坚持性和自制力较弱，易受外界影响。从学习起点看，学生经过前两课的学习，已经树立了一定的自信，掌握了一些学习方法，但需要坚强的意志来保持，才能有所收获。

教学应针对学情进行设计，帮助学生保持不断坚持的信心，积极地寻找适合自己的方法，努力克服学习和生活中遇到的困难。由于二年级学生的语言表达能力和抽象思维能力的发展比较有限，其意志品质的习得一般需要通过活动和体验来实现。因此，教师要选择适合的学习方式，联系学生生活，结合绘本学习，在充分而有意义的体验活动中使学生明白坚持的重要性，从而培养其意志品质。

【教学目标】

1. 借助情境体验，发现并认同坚持的重要性。

2. 回望生活经验，体验坚持带来的成功感。在活动体验中，明白坚持的意义和重要性。

3. 通过合作交流，初步形成自觉培养意志品质的意识。

【教学过程】

一、 故事引入悟“坚持”——坚持很重要

1.绘本引入，猜猜议议

教师讲述绘本《青蛙看海》的前半部分，导入新课：小青蛙想翻过高山去看看大海。老鹰对它说：“别做梦了，你登不上那座高山的！”小狐狸却鼓励它：“坚持下去，你一定能看到大海的！”

教师组织学生对故事发展进行大胆猜想：听了它们的话，小青蛙会怎么做呢？学生表达不同见解，教师根据发言板书“坚持”“放弃”。

2.情境体验：坚持的意义

教师创设与小青蛙一起登山的情境，用充满激情的语言加以引导。学生模拟小青蛙跳跃登山，体验坚持的不易。

教师问：“小青蛙跳呀跳呀，跳了好多级台阶，累不累？还要继续往上跳吗？”（觉得累而放弃的学生一律向后转）

教师问：“有一块又高又大的石头挡住了去路，我们放弃吗？”教师随机采访一位不愿意放弃的学生，请他说说不放弃的原因，并加以鼓励：“遇到困难不放弃，就是坚持！坚持到底可不是一件容易的事。瞧，老鹰在夸你们是了不起的小青蛙呢！”

当学生跳得气喘吁吁时，教师出示故事结尾：小青蛙终于登上山顶了！教师用课件展示美丽的海景，请登顶的“小青蛙”欣赏。随后，分别请坚持到底和中途放弃的“小青蛙”说说感受。

教师总结：虽然坚持不容易，但是坚持很重要。

（设计意图：绘本故事是低年级学生喜闻乐见的形式。教师借助教材中的绘本故事《青蛙看海》，先讲述前半部分，留下悬念，经历猜想，激发学生的学习兴趣;再创设故事情境，让学生通过角色扮演，体验小青蛙登山的过程，体会坚持的不容易，初步懂得坚持是一种宝贵的品质，只有坚持才能获得成功。）

二、联系生活话“坚持”——坚持有收获

1.话题讨论——我们坚持过

教师请学生拿出课前布置填写的“我的坚持”调查表（见下图），交流自己能坚持做的事情，如练字、跳绳、写日记等。

2.小组交流——我坚持，我收获

教师出示交流要求，并指导学生掌握合作的方法。

3.汇报交流——成果展示会

各组代表展示收获，分享坚持带来的快乐和成就感。

坚持锻炼，身体棒棒。学生说说自己坚持跑步的经历和锻炼带来的好处。教师借机调查班级中能坚持锻炼的学生，分享感受。教师总结：坚持锻炼，让我们的身体变得更健康。

坚持阅读，增长知识。学生说说坚持阅读带来的好处。教师引导学生拓展到其他的课外学习项目，围绕“我能坚持的课外学习”进行交流，展示课外学习的成果，体验坚持学习所带来的进步和成就感。

坚持整理，养成习惯。学生展示自己房间的照片，说说坚持整理，保持整洁的益处。教师引导学生将这份坚持迁移到学校生活，如坚持整理抽屉、书包，每天坚持打扫教室等，从中体会坚持整理可以让生活、学习环境更美好，身体更健康，能培养良好的卫生习惯、生活习惯、学习习惯。

坚持观察，探究科学。学生展示自己的种植观察记录，说说在持续观察中的新发现。教师引导学生分享自己观察的经历，体会坚持观察而引发的科学探究的乐趣和成就感。

4.回顾小结——坚持才会有收获

教师播放课前收集的有关学生因坚持而获得成功、乐趣、成果的视频，请学生说感受，并为自己和同学的坚持而鼓掌，借助掌声渲染成功的喜悦，体验坚持带来的成就感。教师小结并板书：坚持才会有收获。

（设计意图：德育课程要聚焦学生真实的生活世界，将学生的生活经历作为教学资源，通过对自身经历的体验和反思来进行道德学习，丰富和提升学生对于坚持的认识。该环节是基于课前调查表，让学生围绕核心主题，通过合作学习交流自己坚持的经历，分享在坚持中的收获，体验坚持带来的成就感，在回望生活中获得新发现，实现信息、情感等方面的互动交换、完善丰富和共同理解。由于二年级学生缺乏合作能力，教师制定合作规则，教给合作方法，可以有效引导合作进程，提升合作效度，发展学生的合作能力。有效的合作学习不仅充分尊重学生的主体地位，还有效地促进学生交往技能、合作精神等方面的发展。）

三、迎难而上要“坚持”——坚持不容易

教师引导学生发现并总结：这些收获都是需要长期坚持才能得到的，坚持是不易的。面对坚持过程中遇到的困难，我们该怎么做呢？让我们带着对这一问题的思考进入下一个课时的学习。

（設计意图：这一环节是对本课时教学的总结，并为第二课时的学习做好准备。教师有意识地引导学生回忆自己在坚持过程中遇到的困难，并将这些困难作为下一个课时的学习资源，聚焦真实的生活情境，解决现实的生活问题，使学习源于生活，又能学以致用。）

【点评】

《坚持才会有收获》一课是针对二年级学生意志品质相对薄弱，遇事容易畏难退缩，做事常常是“三分钟热度”的现象而编排的教学内容。教师基于儿童的视角，重点关注儿童意志品质的培养，通过绘本故事、角色扮演、合作讨论等方式，力图使学生明白坚持的意义和重要性，体验坚持带来的成功与收获。

一、立足儿童的生活，充分倾听心声

“坚持”是一种需要毅力的耐受性品质，依靠后天的努力养成。在教学中，教师给予学生较大的空间，让他们真实地表达对“坚持”的理解，说出自己的感受与体验。这样，既尊重了学生的主体性，也给教师的有效引导提供了帮助。如请学生大胆预测小青蛙的想法，鼓励其表达不同见解，学生才可能基于自己的生活经验进行选择，真实暴露认知起点。

儿童的真实生活是重要的学习资源。本教学设计体现了儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。教师利用课前调查表帮助学生回忆自己坚持的经历，并以此作为讨论话题，开展合作学习。经过组内介绍、全班交流，每一个学生都能充分表达、倾听、发现自己及同伴在“坚持”方面的成功收获，充分体验“我们都坚持过”，并从中感受坚持后的快乐和成就感。教学中，教师重点抓住坚持锻炼、阅读、整理、观察等几种典型事例，从学生学习、生活的各方面给予了关注，并用追问的方式由点及面地引发学生进行迁移、思考，体现了教师立足儿童生活的丰富素材，以激发学生的真情实感，促使体验有效的设计理念。

二、尊重儿童的认知，有序推进体验

借助情境，激发儿童内心的情感体验，促使他们明理、践行是一种常见且有效的德育学习方法。在本课教学中，教师较好地利用教材中的绘本故事引出教学话题、创设情境、角色扮演、模拟体验，使学生全身心地进入故事情境，体验坚持登山的不容易。当“小青蛙”终于登上高山看到大海时，他们共同分享着小青蛙的愉悦，也让中途放弃、未能看见这一美丽风光的学生心生遗憾和懊悔，从而初步感悟到“坚持才会有收获”的道理。

为了全面充分地展现儿童在生活中经历过的各种坚持，教师创设了“成果展示会”的情境，形成了人人说“坚持”、人人有“坚持”的良好氛围，让学生明白“只有坚持，才能成功”的道理，激发学生做事要坚持的动力，主动表现出培养自己意志品质的意愿。

三、切准儿童的心弦，建立良好情感

本课时的情绪主线是正面的积极的，教学设计努力为学生提供有层次的良好情绪体验。教师巧妙地借助绘本故事《青蛙看海》，让学生完整地感受了一次坚持的收获，尽管是一种虚拟的场景，但是收获的愉悦感是真实的。教师引导学生联系生活话说“坚持”，回忆自己坚持过的事，回忆因此而获得的成长，从自己和身边的人的经历中，感受到周围都是努力坚持的、具有进取心的人。学生在成果展示中逐渐发现，自己的点滴进步都是与每天坚持不懈的努力紧密相关的，开始为自己能做到坚持而高兴、自豪，也从同伴的事例中得到了更大的鼓舞，得到了积极的情绪体验。这样的情绪体验为第二课时“克服坚持中遇到的困难，培养良好的意志品质”的学习奠定了基础。

（浙江省杭州市时代小学   310009浙江省杭州师范大学东城小学   310000）