农业院校在线课程评价指标体系实施方案

摘要：加快在线课程评价指标体系的具体实施，是深化高等教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高人才培养质量的重要举措。本文以《世界著名建筑欣赏》省级精品在线开放课程为例，阐述该课程评价指标体系具体实施方案。

关键词：在线课程;评价指标体系;实施方案

基金项目：吉林省精品在线开放课程《世界著名建筑欣赏》，吉林省高教学会2018年度高教科研一般课题;课题名称：移动互联网端教育平台在应用技术性大学的有效应用研究;课題编号JGJX2018D205

中图分类号： S-1                                文献标识码：  A              DOI编号：   10.14025/j.cnki.jlny.2019.02.048

本文从课程体系改革、课程设计、课程应用、课程特色及课程建设计划五个方面阐述《世界著名建筑欣赏》课程评价指标体系的具体实施方案。

1 课程体系改革

本门课程根据课程教学目标、土木工程学科特点、大学生认知规律，采取集趣味化、知识化于一体的案例式教学方式，紧紧围绕土木工程学科核心概念及课程的教学内容，共制作了61个短视频模块集，碎片化组织教学内容，紧紧围绕本门课程主要知识点展开、清晰表达了知识框架。

2 课程设计

2.1教学目标设计

本门课程通过欣赏世界各国著名建筑，让学生能够更多地感受到人类文明进程和文化积淀，形成一定的建筑审美观，思维变得更加深刻、理性。发展学生的问题探索与研究能力，拓宽学生的视野，激发学生的生活与创造的热情。

2.2教学设计

世界著名建筑欣赏课程共12课，每课包括两部分内容：第一部分，采用案例式教学。教学团队精心选取了古今中外12个著名建筑，以视频欣赏的形式，配以教师的解说，从建筑设计灵感来源到建筑材料选取、从建筑设计方案确定到建筑施工过程，逐个进行知识点剖析，具有很强的趣味性、艺术性和知识性。第二部分，提炼土木工程材料与房屋建筑学两门课程的核心知识点，通过文字解释、动画演示、图片展示等多种教学手段，将理论知识与教学目标、教学手段紧密地联系起来，知识点完整。充分发挥微课的特性，在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，避免以往理论授课的枯燥无味。

3课程应用

3.1 在线状态

《世界著名建筑欣赏》课程通过吉林农业科技学院超星尔雅网络教学平台面向全校学生开放，成为学生获取知识的重要平台，也受到学生的热烈欢迎和一致好评，从2015年～2018年，开课已达到3期，共计1350余人次，学生完成该门课程的所有在线学习任务即可获得1.5学分。

3.2 教学组织

课程已经成功投放《世界著名建筑欣赏》网络资源包括课程视频任务点、课程在线测试任务点、课程在线期末考试、课程习题等，并运用在线公告、在线讨论等功能，与学生进行交流，及时掌握学生学习情况，并合理利用在线督学功能适时对学习进度落后的学生进行督促。对在线课程实施有效管理，引导学生主动学习，能对教学过程实施有效管理。

3.3教学团队

本课程教学团队共计5人，既有从事应用型人才培养模式创新研究的教授，也有年轻但教学改革创新热情极高的年轻教师。教学团队组织合理，助教主要负责关心和了解学生学习情况，有效组织学生讨论和在线答疑解惑。

4 课程特色

4.1 视频短片

本门课程共录制了61个视频短片。课程视频分成了很多段，学生在看完一段之后就会有一定的概率停下来（休息、思考、或者转而去做别的事情）。同时每个片段都设有相对独立的主题、相对完整的内容。从本门课程近三年的在线教学来看，教学效果明显优于传统教学满堂灌的形式。

4.2 快速小测

本门课程的第二个主要部分是快速小测。快速小测有两大作用：一方面可以检查对前面视频短片的理解程度;另一方面能帮助学生快速地回忆、重复不久前所了解的内容，有助于降低新知识的遗忘速度。从本门课程近三年的在线教学来看，在线开放课程的小测更及时、全面地反映了学生的阶段性学习成果，教学效果也较传统教学更优。

5课程建设计划

5.1 后续建设与维护计划及措施

5.1.1 探索多种模式教学方法 在现有案例式教学的基础上，探索能更好地完成世界著名建筑欣赏课程学习任务的教学活动，力争开展案例式、混合式等多种教学模式。

5.1.2 通过网页插入在线测试 能及时网上辅导反馈、线上讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

5.2 面向高校的教学应用计划

通过对原国家精品课程以及MOOC建设深入调研基础上，首先确立以课程知识产权为核心，面向各高校生、师并兼顾社会学习者的建设新定位：首先是立足本校，具有本校特色、服务本校课程教学，推进本校教学改革、提高本校课程教学质量的课程，同时也能够惠及其他高校和社会。

“公益性+市场化”的课程可持续建设与使用新机制，进而使得个性化的学习成为可能，使得不同人群共享优质教学资源，促进终身学习，使得加快实现高等教育普及化，促进教育公平成为可能。

参考文献

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[2]祁涛，王应解等.关于慕课若干认识误区的思考[J].中国电化教育，2015，（10）.

[3]覃朝晖.对经济学课程群中核心课程经济学的教学改革探讨[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2016（S2）：91-93.

[4]谭光兴，徐峰，屈文建.高校学生网络教学行为意向影响因素与模型[J].电化教育研究，2016（01）：47-58.

作者简介：朱宝英，讲师，研究方向：应用型人才培养模式及教学信息化相关教学。